環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)機(jī)制改革探微

孫洪偉 孫茜

摘要：近年來，蘭州交通大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展較快。隨著學(xué)術(shù)和科研水平的提高，研究生現(xiàn)有培養(yǎng)模式凸顯出大量弊端，對環(huán)境工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。本文分析了現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，在此基礎(chǔ)上提出改革措施與解決對策，對改革環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；研究生；培養(yǎng)機(jī)制；改革

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0111-02

1984年8月，蘭州交通大學(xué)建立了環(huán)境工程專業(yè)，1986年，獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2003年，進(jìn)一步獲得了博士學(xué)位授予權(quán)，于2009年9月，環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博士后流動站成立。已培養(yǎng)本科生3000多名，碩士1500名，在讀博士40多名。

近年來，蘭州交通大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)在學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)和科研水平等方面都得到了顯著的提高，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式存在較多弊端，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量和效率受到較大影響。

本文以蘭州交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對環(huán)境工程研究生培養(yǎng)存在問題進(jìn)行了深入分析，同時前瞻了該學(xué)科的發(fā)展趨勢，最后對建立創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探索。

一、環(huán)境工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析

1.導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制缺乏。教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中，將碩士研究生的培養(yǎng)明確設(shè)為雙導(dǎo)師制[1-2]。但是，從目前的現(xiàn)狀來看，我國大部分研究生培養(yǎng)單位對全日制碩士研究生實(shí)行“雙導(dǎo)師制”重視程度不夠，使得“雙導(dǎo)師制”這一培養(yǎng)模式尚未真正發(fā)揮起作用。從我校的環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程來看，“雙導(dǎo)師”制在實(shí)施過程中存在以下問題：首先，企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量少，在培養(yǎng)研究生過程中，與校內(nèi)指導(dǎo)教師研究領(lǐng)域配合度較差；其次，由于大部分企業(yè)導(dǎo)師工作較忙，無法保證培養(yǎng)研究生過程中投入足夠的時間，使得學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通明顯不足，所以形成了企業(yè)指導(dǎo)教師“無心顧及”研究生指導(dǎo)工作，“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式往往流于形式。

2.難以保證研究生論文質(zhì)量。在研究生培養(yǎng)過程中，其學(xué)術(shù)水平和學(xué)位論文質(zhì)量是衡量培養(yǎng)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過學(xué)位論文，可以綜合考察研究生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力[3]。環(huán)境工程學(xué)科的碩士研究生培養(yǎng)階段是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重強(qiáng)化專業(yè)背景，學(xué)位論文應(yīng)針對專業(yè)方向，著重分析解決實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。但由于實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，研究生學(xué)位論文往往多偏重于理論性、學(xué)術(shù)性，與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合不緊密，缺乏實(shí)證型研究，研究內(nèi)容不夠合理、研究方法不夠科學(xué)、未能體現(xiàn)研究成果的應(yīng)用價值，導(dǎo)致論文質(zhì)量無法得到保證。

二、改革環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的對策

1.強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任。通過以下幾方面可以強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任：（1）為了提升指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，學(xué)校在注重指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平的同時，也應(yīng)多鼓勵指導(dǎo)教師多深入設(shè)計院和企業(yè)，提高自身的工程實(shí)踐能力，同時在工資水平等方面給予一定的政策支持。（2）學(xué)校應(yīng)成立工程實(shí)踐中心，為研究生提供較好的試驗(yàn)平臺和渠道，增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校在考核時，不要將科研課題和論文數(shù)量作為衡量指導(dǎo)教師業(yè)績的主要指標(biāo)，通過這一渠道，可以明顯提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，在遴選碩士研究生指導(dǎo)教師方面，也可以對科研條件（主持科研課題、職稱、學(xué)歷）等方面適當(dāng)?shù)胤艑捯?，從而可以?shí)現(xiàn)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的選拔。（3）建立明確的獎勵機(jī)制，對優(yōu)秀學(xué)位論文和獲獎成果，在經(jīng)濟(jì)等方面給予指導(dǎo)教師和研究生一定的獎勵，從而指導(dǎo)教師的責(zé)任意識得到強(qiáng)化，并快速提高了研究生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.建立學(xué)位論文質(zhì)量保障機(jī)制。通過研究生的學(xué)位論文，可以體現(xiàn)出其研究、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位論文在選題過程中，要具有明確的實(shí)踐背景和工程背景，其獲得的研究成果也應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工程價值，其學(xué)位論文要解決具有較大難度的科學(xué)問題，研究內(nèi)容應(yīng)具有一定的深度和創(chuàng)新性[3，4]。為了獲得較高質(zhì)量的研究生學(xué)位論文，應(yīng)建立較完善的保障機(jī)制。完成選題后，研究生通過開題報告來理順研究內(nèi)容，其論文也要在校內(nèi)外雙重導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。指導(dǎo)教師也要經(jīng)常對學(xué)位論文進(jìn)行檢查，答辯之前，通過本領(lǐng)域的專家、學(xué)者對學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行審閱。具體來說，研究生學(xué)位論文的選題一定具有較強(qiáng)的工程研究和實(shí)踐創(chuàng)新背景，獲得的結(jié)論通過具體的試驗(yàn)數(shù)據(jù)得到充分驗(yàn)證，導(dǎo)師嚴(yán)格指導(dǎo)和把關(guān)論文的階段性進(jìn)展，關(guān)注論文中實(shí)踐創(chuàng)新能力的凸顯，做好學(xué)位論文盲評和匿名抽審工作。

3.重視環(huán)境工程專業(yè)研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識。工學(xué)類研究生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，環(huán)境工程專業(yè)研究生應(yīng)積極參與工程創(chuàng)新實(shí)踐活動[5]。由于“雙導(dǎo)師”制，使得環(huán)境工程專業(yè)碩士生的指導(dǎo)教師部分來自企業(yè)，企業(yè)可以為學(xué)校提供理想的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)基地，使得研究生直接獲得了參與企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會，所以，在學(xué)校和企業(yè)之間，應(yīng)長期建立有效密切聯(lián)合機(jī)制，為環(huán)境工程專業(yè)研究生提供實(shí)踐的平臺。依據(jù)碩士生直接參與工程實(shí)踐項(xiàng)目統(tǒng)計情況，可以看出我國高校工學(xué)類研究生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動顯著缺乏，其中大部分碩士生并未直接參加科研活動，僅僅完成了較少的虛擬科研活動[6]。因此，我們應(yīng)該鼓勵研究生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)基地，結(jié)合工程實(shí)際開展研究，強(qiáng)化研究生的工程意識，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

環(huán)境工程學(xué)科的研究生培養(yǎng)應(yīng)以國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程實(shí)踐體系建設(shè)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作與教學(xué)科研互動的培養(yǎng)模式，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制，形成與企業(yè)共同培養(yǎng)聯(lián)動的呼應(yīng)態(tài)勢，最終培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的環(huán)境工程領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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