農(nóng)牧區(qū)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

瓊達

隨著我國教育信息化步伐的加快，我校的電教等教育信息化的建設(shè)得到了上級教育主管部門的大力支持和幫助。近幾年，我校教師的教育信息化的認識有了明顯的變化，教師和學(xué)生對遠程教育的認識得到了充分的提高。

我們認為在西藏遠程資源的利用情況最為明顯的矛盾是：教材和資源網(wǎng)的資源有沖突。我們的教材是五省區(qū)統(tǒng)編教材，資源雖然涉及到了全國大的教材版本，但是缺乏少數(shù)民族的教材版本。再一個矛盾是資源的整合利用問題。農(nóng)遠項目的資源網(wǎng)上的資源要結(jié)合本地本民族的特點進行適時的篩選利用，不能照搬和直接利用。下面就農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育情況進行分析：

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課都已經(jīng)普及，但還存在信息技術(shù)設(shè)施、資源嚴重不足，學(xué)生信息水平參差不齊，師資力量薄弱人們對信息技術(shù)教育的認識不到位，信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研不到位等現(xiàn)象。

1.信息技術(shù)設(shè)施、資源嚴重不足

在農(nóng)村小學(xué)中，信息技術(shù)設(shè)備落后，現(xiàn)有計算機配置低、數(shù)量少，與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的要求相比差距較大，無法滿足新課程的實施和信息技術(shù)教育開展的要求。同時，學(xué)校教學(xué)配套資料主要是源于圖書文字，信息化教學(xué)資源貧乏，雖經(jīng)近幾年的持續(xù)努力各方爭取，也逐漸配置了一些教學(xué)光盤、教學(xué)錄像帶、錄音帶、投影儀，但也仍然無法適應(yīng)教學(xué)需要， 90%以上學(xué)校至今沒有得到直接利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，信息技術(shù)教學(xué)無法充分有效開展。

2.學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

一方面，由于受家庭經(jīng)濟條件等多方面因素的影響，學(xué)生間的水平差距非常大。小部分同學(xué)家中擁有電腦，他們能夠非常熟練地操作電腦，有的甚至可以制作自己的主頁等，而有相當數(shù)量的同學(xué)僅會簡單的打字、畫畫，有的連開機都不會，甚至還有極少數(shù)同學(xué)之前從沒有接觸過電腦。這就導(dǎo)致了學(xué)生能力偏差太大。再加上農(nóng)村小學(xué)計算機數(shù)量少，課時安排少，間隔周期長，課后又無法提供計算機讓那些沒有計算機的學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識。另一方面，許多對學(xué)習(xí)電腦知識表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，究其原因，主要是被電子游戲所吸引。在很多學(xué)生的頭腦中，計算機就等于是游戲機。部分學(xué)生在上機課時就一心想著玩游戲，根本就沒把心思放在學(xué)習(xí)上。

3.師資力量薄弱

鑒于多種因素影響，具有信息技術(shù)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗較強的師資進不來、留不住，形成了當前農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)師資嚴重不足，任課教師基本上是從其它學(xué)科自學(xué)興趣較強的教師中安排兼職教學(xué)，信息技術(shù)?？茖Ｂ毥處熡腥瑛P毛麟角。從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師由于身兼多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)，加上當前應(yīng)試教育對教師教學(xué)質(zhì)量、崗位目標等內(nèi)容考核的影響，難以集中精力進行深層次鉆研信息技術(shù)教育課程內(nèi)容，教學(xué)工作也大打折扣。

4.人們對信息技術(shù)教育的認識不到位

學(xué)校方面，由于社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評價標準是基于該?？荚囋u價成績的好壞，這就導(dǎo)致學(xué)校的精力都放在語、數(shù)、英等幾門學(xué)科上，從而忽視了其他學(xué)科的教育質(zhì)量，這其中就包括信息技術(shù)教育。再加上人們認為信息技術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會了玩游戲、上網(wǎng)等，很多學(xué)生都過度的熱衷于打游戲，上網(wǎng)， “嚴重影響了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)”。出于對孩子沉迷電腦的擔心，大部分家長不支持甚至反對自己的子女花時間在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)上。

即使在教師隊伍內(nèi)部，對信息技術(shù)教學(xué)的認知也存在偏差。因此在很多人的腦海中形成了這樣一種印象：信息技術(shù)課可有可無。信息技術(shù)教師更多時候被當成了電腦維修工，幾乎所有信息技術(shù)教師都兼任打字、計算機室管理，校園網(wǎng)維護等職，而真正花在教學(xué)研究上的時間是少之又少。

二、解決存在問題的方法和思路

由于種種客觀原因和主觀原因，造成我們農(nóng)村信息技術(shù)課程無法全面實施，針對以上問題，提出以下解決的方法和思路：

1.進一步加大對信息技術(shù)教育的投入

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極疏通資金渠道，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問題。國家應(yīng)進一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭取更大的經(jīng)費空間。同時，當?shù)卣畱?yīng)結(jié)合地方實際和可能性，以通過地方企業(yè)和經(jīng)濟能人專項投資、社會融資、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)幫扶等多渠道籌措資金形式，充分調(diào)動和運用社會各界對教育事業(yè)的支持力量，通過人力、物力、資金、設(shè)施、資源等不同渠道，加大對信息技術(shù)教育的專項投入。

2.充分認識學(xué)生真實的信息水平

由于地區(qū)差異性，教師要充分了解學(xué)生的真實信息水平，根據(jù)實際情況對學(xué)生進行科學(xué)的分組，把接觸過電腦和沒有接觸過電腦的學(xué)生平分在一級，讓他們互相帶動。然后再根據(jù)學(xué)生的分組情況制定合適的教學(xué)計劃。同時發(fā)揮游戲的積極作用，喜愛游戲是孩子的共性，根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，還能培養(yǎng)兒童的敏感性。

3.樹立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)教育的地位

首先，對信息技術(shù)教育的認識要正確。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念，認識到信息技術(shù)教育的開展不僅不會影響學(xué)生的升學(xué)率，而且還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育行政部門要把教育信息化作為推進教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進行改革。為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用氛圍。

總之，我們要從根本上改變形式主義的信息技術(shù)教育模式，要讓該教育手段完全融入于各具體學(xué)科的教學(xué)實踐中去。從教育結(jié)構(gòu)上推進信息技術(shù)教育質(zhì)量，讓信息技術(shù)教育手段真正服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望結(jié)合教學(xué)要求，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高教育的質(zhì)量。