增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性路徑探析

彭雪容

作者簡介：彭雪容（1991–），女，四川樂山人，西南政法大學(xué)碩士研究生，主要從事思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

摘要：人際吸引在高校思想政治教育實(shí)踐中發(fā)揮著特有作用，對(duì)提升高校思想政治教育實(shí)效性具有重要意義。我們以人際吸引為切入點(diǎn)，立足于教育者的角度，全面分析當(dāng)前高校思想政治教育過程中人際吸引運(yùn)用存在的問題。并從善用人際吸引的個(gè)性吸引、鄰近性、對(duì)等性等方面著手，提出增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的可行路徑。

關(guān)鍵詞：人際吸引 ；高校思想政治教育；人格魅力

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0125-02

一、問題的提出

高校作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)培育合格人才，提供智力支撐的重大任務(wù)。習(xí)總書記高度重視高校思想政治教育工作，十八大以來，對(duì)加強(qiáng)高校思想政治教育工作，提升教育的實(shí)效性給出了諸多新要求，并將加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作作為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！叭穗H吸引是指在人際交往過程中，交往對(duì)象間形成的對(duì)他人的一種特殊形式態(tài)度，是個(gè)人對(duì)他人給予積極和正面評(píng)價(jià)的傾向，反映了人與人之間的心理距離?！盵1]其中包含個(gè)性吸引、鄰近吸引、相似與互補(bǔ)性、平等性四個(gè)因素。高校思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、宏大的工程，人際吸引作為一種特殊的人際交往方式，在優(yōu)化高校思想政治教育方式，加強(qiáng)高校思想政治教育工作實(shí)效性的過程中大有所為。

高校思想政治教育實(shí)踐中將人際吸引規(guī)律運(yùn)用進(jìn)來，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)教育者的人格魅力，拉近了教育者與教育對(duì)象之間的心理距離，切實(shí)提高了思想政治教育的效果。取得的成就值得肯定，但存在的問題也不容忽視，當(dāng)前高校思想政治教育實(shí)踐中對(duì)人際吸引的運(yùn)用還面臨諸多的問題。為此，我們力圖求證和回答的問題是，在當(dāng)前高校思想政治教育實(shí)踐中人際吸引規(guī)律運(yùn)用取得了成效的同時(shí)又面臨著那些困境與挑戰(zhàn)。怎樣針對(duì)這些問題，提出在高校思想政治教育過程中充分運(yùn)用人際吸引的合理建議，以增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀偉大復(fù)興提供人才保障。

二、高校思想政治教育人際吸引運(yùn)用有待加強(qiáng)

（一）高校思想政治教育者綜合能力還需進(jìn)一步提升

塑造和培育大學(xué)生，全面提升他們的思想政治素養(yǎng)，是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就要求從事高校思想政治教育工作的教育者應(yīng)具備較高的能力以及素養(yǎng)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：“部分教師授課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的主要原因在于教學(xué)方式陳舊單一（27.7%）、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)或滯后（25%）、教師沒有扎 實(shí)的理論功底，對(duì)本學(xué)科知識(shí)的把握缺乏廣度和深度（14.7%）、教師個(gè)人的修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的態(tài)度有待提高（9.9%）?！盵2]此外，從事大學(xué)生思想政治教育的政工干部和輔導(dǎo)員，日常事務(wù)繁多，缺乏足夠的時(shí)間專研大學(xué)生思想政治教育的理論知識(shí)以及自身人格魅力、素養(yǎng)的提升，在一定程度上有礙于吸引力的展現(xiàn)。雖然，目前大部分教育工作者具備了較好的專業(yè)能力、人格魅力以及素養(yǎng)，但還需要進(jìn)一步提升，從而更好地增強(qiáng)高校思想政治教育的效果。

（二）高校思想政治教育對(duì)鄰近性的把握仍需加強(qiáng)

高校思想政治教育過程中，與學(xué)生間形成良好的人際互動(dòng)，保持適度的交流頻率，交流的內(nèi)容也應(yīng)“鄰近”學(xué)生實(shí)際，從而提升自身對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)教育效果。但目前，由于多種因素的影響，一方面，不少教育工作者與學(xué)生的交流僅限于課堂上或集體活動(dòng)中，不論是面對(duì)面還是網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生真正交流的時(shí)間少，未能充分利用鄰近的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生互動(dòng)，以致與學(xué)生缺乏有效地溝通和互動(dòng)，應(yīng)塑造的吸引力無法落到實(shí)處。另一方面，交流互動(dòng)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間存有一定差距，交流的內(nèi)容多以政治性、思想性的理論為主，“不注重從學(xué)生實(shí)際需求和感受出發(fā)，而是用老的觀點(diǎn)去理解、對(duì)待學(xué)生?！盵3]“為授課教師上課內(nèi)容所吸引的占比14%”[4]。不難看出，交流、互動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，不僅會(huì)影響教育者的吸引力，更會(huì)影響教育成效。

（三）高校思想政治教育對(duì)對(duì)等性的認(rèn)知有待深入

高校思想政治教育工作中，教育者應(yīng)充分了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，堅(jiān)持對(duì)等性，切實(shí)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，從而有助于贏得學(xué)生的理解和認(rèn)可。當(dāng)前，不少高校依然對(duì)學(xué)生缺乏平等關(guān)懷，“教育者將優(yōu)秀學(xué)生的思想政治教育視為全部工作的主體，而不愿將更多的時(shí)間和精力投入到那些特殊學(xué)生群體之上。其通過優(yōu)秀學(xué)生拉動(dòng)特殊學(xué)生的引導(dǎo)工作也未做好，因而，這部分特殊學(xué)生接受思想政治教育的機(jī)會(huì)日趨邊緣化?！盵5]實(shí)則上，成績優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)量有限，而大部分是成績一般抑或偏低的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，他們學(xué)習(xí)存有一定困難、一定程度的自卑或懶散等，他們更需要教師的關(guān)愛和引導(dǎo)。此外，由于部分教育者對(duì)對(duì)等性的認(rèn)識(shí)和把握不充分，難以真正地與學(xué)生建立對(duì)等的師生關(guān)系?？傊蚨喾N因素的制約，教育者與大學(xué)生之間對(duì)等性還存有不足，這在不僅在一定程度上阻礙著教育者對(duì)大學(xué)生思想和心理的深入了解還阻礙了大學(xué)生對(duì)教育者的理解和喜愛，削弱了教育者的人際吸引力。

三、增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的路徑選擇

高校思想政治教育工作，存在教育者綜合素質(zhì)能力有待提升、對(duì)鄰近性原則和對(duì)等性原則的認(rèn)知和把握有待深入等問題。要破解這些問題，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，則需善用人際吸引因素，全面提升高校思想政治教育工作者的吸引力。

（一）善用個(gè)性吸引提升高校思想政治教育者的素質(zhì)

充分發(fā)揮人際吸引的積極作用，是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的有效方式。對(duì)此，一方面著力提升教育者的才能，增強(qiáng)人格魅力。教育者學(xué)習(xí)并掌握當(dāng)前思想政治教育、學(xué)生心理發(fā)展等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，關(guān)注該領(lǐng)域的最新研究成果。以此提升個(gè)體的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)，增強(qiáng)自身的權(quán)威性。同時(shí)，積極參加專業(yè)的高校思想政治教育工作培訓(xùn)會(huì)，自覺在現(xiàn)有的工作方式、工作手段 上推陳出新，結(jié)合大學(xué)生認(rèn)同并期待的教育方式開展工作。另一方面教育者應(yīng)注意修飾形象，以增強(qiáng)吸引力。行為心理學(xué)代表人班杜拉認(rèn)為，人們的行為是可以通過后天學(xué)習(xí)習(xí)得，且榜樣的示范作用巨大。因此，教育者應(yīng)十分注重自身的形象，不僅包括外在的容貌、服飾得體，符合教育者的身份。

還要求在行為舉止，內(nèi)在的風(fēng)度等方面，做到表里如一，工作中和工作外的統(tǒng)一，始終以良好的形象展現(xiàn)在大學(xué)生面前。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)可并尊重自己，增強(qiáng)自身的人際吸引力，有助于提升教育效果。

（二）善用鄰近性增進(jìn)主客體的相互了解

人際吸引規(guī)律啟示我們，主客體雙方適度的交往和互動(dòng)有助于增強(qiáng)吸引力。高校思想政治教育者可多運(yùn)用鄰近性原則，拉進(jìn)與大學(xué)生之間的心理和空間距離。一方面多走訪學(xué)生寢室，在課堂內(nèi)外多與學(xué)生聊天互 動(dòng)，以了解他們所關(guān)注的問題和思想心理狀況。同時(shí)，在相互的溝通過程中也讓大學(xué)生了解自己，從而增進(jìn)相互的了解，拉進(jìn)情感距離。另一方面教育者應(yīng)與時(shí)俱 進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，建立線上溝通渠道，以縮小教育主客體之間的空間距離。建立班級(jí)QQ群、微信群等。這樣既可以在這一公共聊天群里與所有學(xué)生一起互動(dòng)，也可通過私信一對(duì)一的溝通，有助于在一定程度上克服了部分學(xué)生不能接受面對(duì)面交流的障礙。通過線下面對(duì)面交流與線上互動(dòng)溝通的雙向互動(dòng)模式，不僅可以 增進(jìn)教育主客體相互之間的了解和信任，還能充分把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。有益于有針對(duì)性地開展教育工作，使教育內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，進(jìn)一步提升人際吸引水平。

（三）善用對(duì)等性增進(jìn)高校思想政治教育者的吸引力

對(duì)等性原則要求在進(jìn)行人際交往過程中，應(yīng)以友善、真誠、尊重等態(tài)度 對(duì)待交往對(duì)象。高校思想政治教育也不例外，要讓思想政治教育者、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)等得到學(xué)生的喜愛和認(rèn)同，有必要堅(jiān)持對(duì)等原則與大學(xué)生互動(dòng)。教育者在面 對(duì)每一位大學(xué)生時(shí)，做到不偏不倚，既不過多的關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，也不忽視一般或成績偏低的學(xué)生，做到平等的對(duì)待和關(guān)注。同時(shí)，深入教育對(duì)象，注重感情投資，將真摯的情感滲透到平時(shí)的工作中，以情感人，增進(jìn)大學(xué)生與思想政治教育工作者之間的共識(shí)，提升人際吸引。大學(xué)生也就愿意聽、樂于學(xué)，并自己將教育內(nèi)容和行為方式內(nèi)化于心，這才有利于增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

（作者單位：西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2015年重慶市研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“當(dāng)代慈孝文化建設(shè)實(shí)效性研究——以重慶市渝北區(qū)古路鎮(zhèn)為例，批準(zhǔn)號(hào)：CYS15113 ”階段性成果。重慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“馬克思恩格斯公正思想的考量及其當(dāng)代價(jià)值——基于對(duì)對(duì)現(xiàn)實(shí)不公正與抽象公正的批判，批準(zhǔn)號(hào)：2013PYML02”階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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