情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透分析

張聰

【摘 要】情感教育是初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量和實(shí)際工作特點(diǎn)，結(jié)合近年來情感教育教學(xué)實(shí)施情況，分析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的融合情況，提出優(yōu)質(zhì)的初中美術(shù)教學(xué)案例，起到提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中 美術(shù)教學(xué) 滲透 分析

現(xiàn)階段在新課改的教學(xué)背景下，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感教育有助于突破以往教學(xué)的質(zhì)量，從而深入培養(yǎng)學(xué)生的情感。情感教育在初中時(shí)期的各個(gè)科目中都有融合，美術(shù)課程更為重要。美術(shù)教學(xué)非常注重身心的感知和美的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的美學(xué)思想培養(yǎng)有一定的影響。其所指的情感教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的心靈感應(yīng)成為情感溝通的基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以結(jié)合這種技術(shù)獲取自我的感知。在古語中也有提出，這也展現(xiàn)出情感教學(xué)在教學(xué)工作中的重要性。情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用技巧是教師在教學(xué)中需要掌控的內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的過程中，還要依據(jù)情感教育的融合不斷改善學(xué)生和教師自身的個(gè)人情感。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

情感教育在初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的過程中，具備著難以取代的作用，同時(shí)在初中美術(shù)教學(xué)中融合情感教學(xué)方案，主要是讓教師依據(jù)美術(shù)的教學(xué)工作時(shí)，有觀念的將全面發(fā)展融合到實(shí)際教學(xué)工作中，在引導(dǎo)學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的過程中，提前對(duì)社會(huì)有一定的了解和感知。情感教學(xué)融合在初中美術(shù)教學(xué)工作中，最重要的就是讓學(xué)生在情感教學(xué)方案與美術(shù)知識(shí)有效結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、初中美術(shù)情感教學(xué)工作的內(nèi)容和意義

初中美術(shù)的情感教學(xué)工作是美術(shù)課程教學(xué)工作中的一部分，其中主要是讓教師依據(jù)美術(shù)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，有目標(biāo)、有方案、有結(jié)構(gòu)的將情感、美術(shù)知識(shí)、政治思想等方面融入到課堂教學(xué)中，并且結(jié)合全面認(rèn)識(shí)和教學(xué)的社會(huì)情感學(xué)生品德，從而讓學(xué)生構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，對(duì)自身生活的事物和環(huán)境產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)工作的目標(biāo)是為了，依據(jù)情感教學(xué)與美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)彼此融合，滿足提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的需求，并且讓學(xué)生明確實(shí)際學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生的有效發(fā)展和培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的方案

3.1 培養(yǎng)教學(xué)高尚素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生正確審美觀

教師本身的形象和崗位工作精神，在實(shí)際教學(xué)和生活中都會(huì)影響學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)因?yàn)榻處熍c學(xué)生的交流非常的多，所以起產(chǎn)生的影響也是直接的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要設(shè)定有效的情景，因此教師要結(jié)合自身的言行舉止影響學(xué)生，依據(jù)自己優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式和和藹的工作情況為學(xué)生設(shè)定優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)。情感教學(xué)更是一種耳融目染的學(xué)習(xí)過程，在大部分的教學(xué)中只有情感教學(xué)方案融入到課程教學(xué)中，促使學(xué)生可以在潛移默化中受到影響，從而讓學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)生修養(yǎng)等。例如，教師需要在教學(xué)的過程中，實(shí)施優(yōu)質(zhì)的多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)的咳痰教學(xué)以及對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，同時(shí)教師講臺(tái)上的服裝、言行、工作等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)會(huì)依據(jù)無形的情感力量影響學(xué)生建立審美觀念和世界觀念[2]。

3.2 獲取情感素材，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)道德品質(zhì)

初中美術(shù)課本中具備的知識(shí)存在了非常多的情感教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于科學(xué)教學(xué)知識(shí)和形式中存在情感教學(xué)素材實(shí)施獲取，從而對(duì)于學(xué)科素材中存在的情感教學(xué)價(jià)值實(shí)施深入分析和認(rèn)知。初中美術(shù)素材中具備了很多可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度、愛國觀念以及優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等文章，教師需要深入分析這些具備情感知識(shí)的素材，在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)課本知識(shí)的過程中，了解勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力源泉的知識(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，非常有助于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值觀念。特別是現(xiàn)階段獨(dú)生子女非常的多，家長都非常慣孩子，在其中情況下，大部分學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知不明確，由此為基礎(chǔ)融合一些優(yōu)質(zhì)的作品來指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)觀念時(shí)非常重要的。同時(shí)在學(xué)習(xí)裝點(diǎn)室內(nèi)知識(shí)的過程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“變廢為寶”在生活中應(yīng)用的意義，如易拉罐、包裝紙等，在工作的過程中需要優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和節(jié)儉的生活品德，更為關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，了解生活中的魅力，這些對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展現(xiàn)生活魅力非常重要。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國輝煌的美術(shù)歷史”這一知識(shí)的過程中，也有助于實(shí)施情感教學(xué)。教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以結(jié)合中國古代一些優(yōu)質(zhì)的畫家作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)于愛國情感的認(rèn)知，從而在素材教學(xué)中包含更多的民族文化知識(shí)、優(yōu)質(zhì)的歷史人文警聲，這些偶讀影響著學(xué)生的情感，從而滿足美育和德育教學(xué)的目標(biāo)。

3.3 依據(jù)豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

優(yōu)質(zhì)的生活態(tài)度主要是對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，了解生活中具備的因素，從而構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的自我情感調(diào)控能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國民間美術(shù)知識(shí)的過程中，教師可以依據(jù)課下時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與民間美術(shù)作品，例如剪紙、年畫、春聯(lián)等，促使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到更多依據(jù)勞動(dòng)人民自我創(chuàng)造的作品具備的審美意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等。例如，多樣化形式的燈籠這就是美麗與光明的結(jié)合；湘繡是刺繡的一種這就是美麗與服裝的結(jié)合；窗花就是美麗與設(shè)計(jì)的結(jié)合等等，多樣化的民間藝術(shù)都具備美的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藍(lán)白之美”知識(shí)的過程中，主要是了解南通一種藍(lán)印花布，這是最經(jīng)典的案例結(jié)合，也就是美與服裝結(jié)合其中包含了色彩、結(jié)合以及圖案等，這也展現(xiàn)了人民對(duì)生活的美好向往。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容有助于情感教學(xué)案例更好的融合，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)需求，設(shè)定多樣化的教學(xué)方案，從而在教學(xué)中讓學(xué)生耳融目染的受到影響，這樣不但可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸林燕.關(guān)于初中美術(shù)欣賞教學(xué)中情感教育問題研究[D].溫州大學(xué)，2011

[2]王利.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].祖國，2016，22

[3]陸千珍.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透分析[J].新課程（中），2016，07