初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐體會(huì)

作者簡(jiǎn)介：李建軍（1964.01-），漢族，大學(xué)專科，友誼中學(xué)。

摘要：如今的中國(guó)愈發(fā)中社學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和提升，課堂上的教學(xué)模式也因此而產(chǎn)生不斷地更新和辯護(hù)，使學(xué)生能通過(guò)對(duì)新鮮事物、新鮮知識(shí)的接觸與了解，發(fā)揮自己對(duì)學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)知，能獨(dú)立的擁有一套互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法。而教師們?cè)谶M(jìn)行教改的時(shí)候，不僅要合理的安排和分配各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，更要著重于建立一套新興的、互動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)這種獨(dú)特的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的好學(xué)性，自主性和探索性，這也從另一方面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0055-01

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有反復(fù)的磨合與實(shí)踐，才能夠充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和效果所在。如今的素質(zhì)教育的不斷拓展深入，學(xué)校必須革故鼎新，在課堂中采取新型的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式熟練地將課本知識(shí)內(nèi)容與不同學(xué)生的實(shí)際情況互補(bǔ)起來(lái)，保障了學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。在初中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，把學(xué)生的主題地位和作用發(fā)揮起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索能力和求知若渴的學(xué)習(xí)興趣，如此既能更有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，又能充分的展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力。將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生求知和鉆研的潛能，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力達(dá)到一個(gè)頂點(diǎn)。其實(shí)初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，在于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜多樣性、連貫性和綜合性，需要學(xué)生能夠深入了解到知識(shí)點(diǎn)的趣味，達(dá)到能更熟練的掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的程度。

一、教學(xué)方式具有多樣性的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師需要引入多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，并結(jié)合與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，生動(dòng)不抽象的講解知識(shí)點(diǎn)和課本內(nèi)容。例如，運(yùn)用多媒體和實(shí)物結(jié)合的授課方式，這樣使學(xué)生的注意力不斷轉(zhuǎn)換在課件內(nèi)容，教學(xué)工具和黑板知識(shí)三點(diǎn)之間，而教師在其中只作為一個(gè)連接的紐帶作用。將一些原本抽象的、對(duì)邏輯要求高的、生澀的理論知識(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)與教學(xué)工具演示的方式互補(bǔ)的展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以將《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這種章節(jié)的知識(shí)理論體系展現(xiàn)得更加形象化、具體化，也使學(xué)生的注意力在集中中不斷轉(zhuǎn)換，不斷跳躍。更如，教師在進(jìn)行《一次函數(shù)》章節(jié)的授課過(guò)程中，對(duì)于其圖像的展現(xiàn)也可以采用這樣的方式。在初中數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中，教師并不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)以往知識(shí)店點(diǎn)的回顧情況。那么，在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以著重聽(tīng)取學(xué)生們的觀點(diǎn)和論點(diǎn)，并且讓其他同學(xué)共同參與指正，只有先活躍師生關(guān)系，互動(dòng)模式才能更好地展開(kāi)。除此之外還有其他諸多的教學(xué)模式的引入，例如學(xué)生出題式導(dǎo)學(xué)、分組鉆研難題、教師自梳理整節(jié)課堂的內(nèi)容等方式，這些教學(xué)方法都以多樣化教學(xué)為基點(diǎn)，向上不斷拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生求職探索的欲望。

二、分組鉆研，加強(qiáng)合作

在初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)中，課堂教學(xué)情境的模擬和創(chuàng)建是非常重要的，教師擬定自己課堂授課的規(guī)律和進(jìn)度，就能該看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接收能力。所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，就是增加學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與互動(dòng)，換種溝通交流的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)分組鉆研，討論互助的研習(xí)方法可以較強(qiáng)的激起學(xué)生發(fā)言和自我表現(xiàn)的欲望，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，例如，在課程內(nèi)容當(dāng)中《圖形的全等》這一章，讓學(xué)生理解透徹全等圖形的證明是本章的難點(diǎn)所在，大多學(xué)生直接從題面出發(fā)，也有的學(xué)生注重圖形的想象和分析.最直接的實(shí)在題面上畫(huà)滿輔助線條。而這樣的方式對(duì)于這類體來(lái)說(shuō)，過(guò)于雜亂，也不便于簡(jiǎn)單的解答題目。但如果將學(xué)生們分組在一起，互相探討自己的解題思路和方法，相互分析歸納和融合，再用各自的結(jié)果進(jìn)行論證檢驗(yàn)，就能使學(xué)生們更開(kāi)闊，更充實(shí)的得到不同的解題思路和方法。不僅這些解題規(guī)律，通過(guò)這種引導(dǎo)式的小組討論回答的授課方式，既能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的漸變與改革，更重要的是能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的探討交流，而學(xué)生們?cè)谶@種互相的探討中汲取不同的學(xué)習(xí)方法，更能完善其自身對(duì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性與自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間相互磨合，相互思索，相互總結(jié)的能力，也使有限的課堂教育資源得到了充分的擴(kuò)張。

三、走出課堂，與生活產(chǎn)生互助

對(duì)于初中數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，將學(xué)習(xí)與生活緊密相連是十分重要的，和課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思路比起來(lái)，在課余時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)疑與課堂的高度集中的思想進(jìn)行一個(gè)有效的互補(bǔ)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生擁有的是不斷開(kāi)拓、自我主導(dǎo)和活躍的大腦，將生活的百科全書(shū)與課堂教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái).通過(guò)生活實(shí)際中的事物引入數(shù)學(xué)規(guī)律，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣之處。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師保持耐心和善于接受新鮮事物的教學(xué)心理素質(zhì)是十分重要的。不僅要將學(xué)生帶到互動(dòng)式教學(xué)中，還要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，也幫助更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以便學(xué)生可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。希望這種互動(dòng)教學(xué)模式在以后不斷得到完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才提供。

（作者單位：四川廣安友誼中學(xué)）

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