同伴互助學習在小學英語誦讀中應(yīng)用的質(zhì)的研究

陳曉靜

摘要：同伴互助學習指的是在實際的學習活動中，通過同伴間的積極幫助及支持獲得知識及技能，同伴互助學習在語言學習中效果比較顯著。誦讀教學是語言學習的重要形式，目前來說很少學校將誦讀教學與同伴互助學習結(jié)合起來，因此本文主要就同伴互助學習在小學英語誦讀中應(yīng)用展開質(zhì)的研究，驗證同伴互助教學在小學英語誦讀教學中的作用。

關(guān)鍵詞：小學英語；同伴互助學習；誦讀；質(zhì)的研究

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0035-01

同伴互助教學能夠幫助學生培養(yǎng)合作意識，對于課堂學習效果的提高十分有利。誦讀應(yīng)以語言學習為基礎(chǔ)，通過反復誦讀，能夠提高學生的語言聽說能力及口語水平，增加學生的知識儲備。在小學英語誦讀教學應(yīng)用同伴互助的教學手段是英語學習的新思路，本文主要通過訪談法、文獻法、觀察法等等幾種方法就同伴互助學習在小學英語誦讀教學中的作用進行簡單的研究討論，證明該教學手段在誦讀教學中的可行性。

一、研究準備

《小學英語課程標準》明確指出，小學五六年級英語教學要讓學生能夠清晰的認讀已經(jīng)學過的詞匯，能夠掌握簡單的拼讀規(guī)律，可以讀懂及看懂教材中部分簡短的信息及指令，能夠清晰流暢的朗讀學過的課文。本次研究在學校正常的課堂教學時間展開，以譯林版小學英語五年級教材為主要的研究材料。實際的研究過程中，根據(jù)英語教學內(nèi)容及課堂教學要求，主要劃分了兩種分組形式，前后桌4人一組或者同桌兩人一組，研究開始時教師手段按照班級學生的英語學習水平安排學生座位，然后進行分組。

小學英語誦讀的內(nèi)容包括教材中的單詞、課文等等，課堂中遵循單詞講解——課文教學——課堂練習的順序開展教學，為了能夠更好的激勵學生，教師結(jié)合小學生的心理特點，采取了一定的獎勵措施，實物獎勵主要有貼畫、橡皮、鋼筆、筆記本幾種。

二、研究實踐

為了確保調(diào)研工作順利開展，研究開始之前，研究人員以及教師根據(jù)教學內(nèi)容對實際的教學方案進行了詳細規(guī)劃，并在第一次實驗之后與教師進行了訪談，訪談內(nèi)容包括本次教學過程與以往同伴互助教學之間的不同、實際教學過程中發(fā)生的一些變化、還可以做出哪些改進等等，通過與教師的交流溝通，研究者對于小學英語學習中存在的問題有了比較深入的了解，為后期的同伴互助教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

新課改之后，小學英語教材的內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，小學生具有很強的好奇心及表現(xiàn)欲望，實際教學過程中教師要能夠?qū)W生的生理、心理特點與教學內(nèi)容相結(jié)合。同伴互助學習可以通過表演課文情境以及知識遷移來進行，比如在學習cinderella一課時，課文中一共出現(xiàn)了4個人物，四個學生可以分別扮演一個角色，根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，模仿課文的情境，模仿過程中能夠熟悉文章內(nèi)容，角色扮演的方式也更能吸引學生的興趣，幫助學生記憶及理解。

教學過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)，許多學生的單詞讀音存在著一些問題，讀音不正確、重音不準等等，為此研究人員及教師共同設(shè)計了小學英語單詞拼讀規(guī)律中應(yīng)用的課程。具體教學中，結(jié)合教材選擇了一些題目進行音標語音的專題練習，將題目分成兩部分，前一部分由學生小組討論完成，后一部分要求學生獨立完成，小組成員在練習過程中教師可以引導學生總結(jié)題目的解決方法，得出結(jié)論，由教師將所有的方法進行歸納，最后進行強化練習，不僅能激發(fā)學生學習主動性，更有利于學生理解及掌握課文知識，了解英語單詞拼讀的規(guī)律。另外，同伴互助教學過程中，教師及研究人員十分重視學生學習效果的評價及反饋，通過實物獎勵及口頭表揚的形式對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行了贊揚，同時對學習存在困難的學生進行了鼓勵，強化了學生的情感體驗，幫助學生樹立了自信心。

三、資料的收集、整理與分析

本次研究中使用的資料主要通過訪談、觀察及查閱的形式獲得，訪談時首先研究人員對教師的上課情況進行了觀摩，之后結(jié)合研究主題針對課堂內(nèi)容展開預(yù)訪談，通過與教師之間的交流溝通了解同伴互助學習對小學英語誦讀教學的改變，本次研究中涉及的資料主要包括訪談筆記、訪談錄音、中文及外文文獻等等，為了便于后期工作的開展，研究者需要對訪談記錄進行整理、轉(zhuǎn)錄、編碼、歸類，為后期的工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

本次研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同伴互助學習對于英語誦讀教學有著比較明顯的影響，能夠照顧到學生個體的差異，通過情境模擬等方法能夠吸引小學生的學習興趣，使得課堂教學氛圍更加活躍，更符合小學生心理，小組成員相互指導的過程中能夠鞏固知識內(nèi)容，同時可以幫助學生培養(yǎng)合作意識，對于學生的學習十分有利。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)天山實驗小學）

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