規(guī)范漢字規(guī)范寫

文剛楊薈

作者簡(jiǎn)介：文剛（1981.06-），男，漢族，四川洪雅人，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，眉山市洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

楊薈（1982.04-），女，漢族，四川洪雅人，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，眉山市洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G728文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0021-01

手寫體漢字有個(gè)性化、藝術(shù)性和觀賞性等特點(diǎn)，千篇一律的電腦打字不可能有這樣的效果。電腦、手機(jī)廣泛使用，人們與網(wǎng)絡(luò)、鍵盤、鼠標(biāo)的關(guān)系日益密切，和筆卻漸行漸遠(yuǎn)，孩子們也受到影響，中小學(xué)生漢字書(shū)寫能力越來(lái)越差。甚至有人認(rèn)為：在信息化時(shí)代，高速度的信息交流方式，如QQ聊天、電子郵件、視頻文件等，已經(jīng)基本且最終將完全取代書(shū)信等紙質(zhì)文字材料。

針對(duì)這一情況，教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求在中小學(xué)校語(yǔ)文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中設(shè)置書(shū)法課程，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課，現(xiàn)已開(kāi)始實(shí)施。

然而，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大的今天，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更看重的是與高考、升學(xué)相關(guān)的方面，如：主科分?jǐn)?shù)和可以加分的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等。加之學(xué)習(xí)任務(wù)加重，作業(yè)增多時(shí)，也就顧不得書(shū)寫是否漂亮工整了。

在學(xué)校，一種情況是老師無(wú)暇顧及學(xué)生的書(shū)寫，一種是老師較重視，但學(xué)生沒(méi)有興趣，或者是不能持之以恒。針對(duì)這種情況，我采取過(guò)一些方法，有一定效果。

一、寫字之行，始于姿勢(shì)

不管有沒(méi)有興趣，正確的執(zhí)筆方法和坐姿是必須嚴(yán)格要求的。可以通過(guò)看視頻、圖片，獲得形象感知；也可以由老師演示，學(xué)生模仿；同桌監(jiān)督，互相幫助；適當(dāng)懲戒，及時(shí)糾錯(cuò)?？傊?，要天天提醒，時(shí)時(shí)監(jiān)督，持之以恒，做好這第一步。

執(zhí)筆方法：三指執(zhí)筆法，即大拇指與食指在前面捏住筆桿，中指抵住筆桿。這三個(gè)手指從三個(gè)不同方向握住筆桿，不要過(guò)緊也不要過(guò)松，執(zhí)筆過(guò)緊則行筆不自然，過(guò)松則不能準(zhǔn)確把握，浮于飄滑。手指離筆尖約為一寸左右。

寫字姿勢(shì)：一是頭正。頭正就是頭部要端正，不可歪斜或俯仰，否則既影響視力，字也不容易寫端正。二是身直胸舒。上身正直，略向前傾，不能將身體撲在桌子上。胸部要離開(kāi)桌沿一拳距離，如果胸口抵住桌沿，就要影響呼吸，寫字時(shí)容易造成胸悶。三是臂開(kāi)。左右手自然地平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。兩臂要撐開(kāi)些，這樣，書(shū)寫時(shí)輕松靈活而且省力。四是足安。兩腳放平，腳踏實(shí)地，保持身體平衡。

二、潛移默化，春風(fēng)化雨

一手漂亮的三筆字，是一名小學(xué)語(yǔ)文教師的安身立命之本。雖然多媒體在中小學(xué)得到了應(yīng)用，但中小學(xué)生幾乎天天能看到老師在黑板上寫字，幾乎天天接觸作業(yè)本、作文本上老師用作批改評(píng)語(yǔ)的字，老師的字在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，他們無(wú)形中在模仿老師的字，因此老師的字必須按照方塊字的特點(diǎn)，寫得清楚方正，做到橫平豎直，提撇分明，結(jié)構(gòu)勻稱，這樣才能作為學(xué)生的榜樣。要明晰：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”從教師的身教中掌握寫字方法是很重要的，這是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

我在低年級(jí)寫字教學(xué)中，采用過(guò)“學(xué)生教我寫字”的方式：我在黑板上書(shū)寫一個(gè)生字，同學(xué)們便對(duì)這個(gè)字品頭論足，點(diǎn)評(píng)一番；我再按他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改，直到大家都認(rèn)同，他們才去寫。時(shí)間一長(zhǎng)，我的字還真有些長(zhǎng)進(jìn)，而同學(xué)們的書(shū)寫興趣、欣賞水平、書(shū)寫能力也有了提升。

三、點(diǎn)評(píng)鑒賞、逐漸升級(jí)

漢字是由各種筆畫按照一定的規(guī)律組合而成的，其中有些筆畫對(duì)字的重心平穩(wěn)、結(jié)構(gòu)舒展起著舉足輕重的作用。因此在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生有目的的觀察，找出關(guān)鍵筆畫有助于學(xué)生快速學(xué)會(huì)寫字。在趣味性活動(dòng)中，教學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生揣摩關(guān)鍵筆畫，理解關(guān)鍵筆畫對(duì)漢字字體所起的作用，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆畫形態(tài)特點(diǎn)，抓住筆畫書(shū)寫的重、難點(diǎn)精講，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握學(xué)會(huì)寫字的方法。

利用課余時(shí)間，我是這樣培養(yǎng)“書(shū)法鑒賞家”的：老師擔(dān)任一級(jí)鑒賞家，先訓(xùn)練并評(píng)定出3至5名二級(jí)鑒賞家；二級(jí)鑒賞家再訓(xùn)練評(píng)定三級(jí)鑒賞家；尚未升級(jí)的稱為書(shū)寫愛(ài)好者。升級(jí)方式也很多，如：同一級(jí)別的同學(xué)各寫幾個(gè)字在同一張紙上，“鑒賞家”用紅筆圈出最漂亮的字，得圈多者可優(yōu)先升級(jí)；練字?jǐn)?shù)量、進(jìn)步速度、專心程度均可作為積分進(jìn)行累積，累積到一定標(biāo)準(zhǔn)也可升級(jí)。在一次次的訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)、升級(jí)過(guò)程中，同學(xué)們享受著書(shū)寫的快樂(lè)和成功的喜悅。

四、理解漢字，挖掘內(nèi)涵

漢字有幾千年的歷史，是最能代表中華文明和民族文化的精髓。因此，我們?cè)趯懽纸虒W(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)用外，還應(yīng)重視字形教學(xué)。了解我們的祖先是根據(jù)什么造出這個(gè)字的，這個(gè)字形包含著怎樣的文化內(nèi)涵。了解漢字的演變，漢字是有“生命”的：日月為明，三木為森，“溫”（器皿中的水在陽(yáng)光下就會(huì)變得溫暖）……一個(gè)字就是一幅畫，一個(gè)字就是一個(gè)故事，一個(gè)字就是一個(gè)生命個(gè)體，一個(gè)字就是一首詩(shī)……了解漢字背后蘊(yùn)藏的東西，筆畫偏旁是漢字的血肉，間架結(jié)構(gòu)是漢字的骨骼與靈魂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和“漢字”的“對(duì)話”，既能提高學(xué)生的寫字效率，又能培養(yǎng)他對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同和理解。當(dāng)然，這也對(duì)老師的基本學(xué)養(yǎng)提出了更高的要求。

這一點(diǎn)，可以滲透在識(shí)字教學(xué)中。同學(xué)們?cè)诜治鲇洃涀中螘r(shí)，便能夠猜測(cè)或者想象出一些韻味來(lái)。如：“風(fēng)”，要寫得飄逸灑脫，如風(fēng)吹柳絮；“切”，一刀下去，“豎提”的“提”便直直的如刀切一般；“伸”，人伸直了身體，懸針豎就象伸了個(gè)舒服的懶腰；“森”，森林之中，樹(shù)木茂盛，枝葉交錯(cuò)，互相避讓，繁而不亂……

五、綜合審美，字人合一

在教學(xué)中，教師該放手時(shí)要放手。有時(shí)允許學(xué)生出錯(cuò)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤與對(duì)比中中感悟字的內(nèi)在美。學(xué)生一旦從寫字中享受美感，那么他們的審美能力就會(huì)逐步提高，其綜合審美能力也會(huì)隨之豐富。不但要讓學(xué)生知道某個(gè)字該怎樣寫，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考這個(gè)字為什么要這樣寫。通過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)美的規(guī)律，訓(xùn)練自己對(duì)各種美的欣賞能力，這就是漢字書(shū)寫的一種審美積淀與升華。如“人字頭”的撇、捺要充分舒展，“皿字底”要托住全局，“走之兒”要婀娜多姿……

在書(shū)寫規(guī)范化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而進(jìn)行書(shū)法欣賞和學(xué)習(xí)，受益無(wú)窮。我會(huì)在寫字課上讓學(xué)生欣賞名家碑帖，向他們介紹書(shū)法家的練字歷程和道德人品。書(shū)法，與人品、修養(yǎng)是緊密聯(lián)系著的。柳公權(quán)有言，“心正則筆正”，項(xiàng)穆也道，“人正則筆正，心為人之帥，心正則人正”，由此看來(lái)，練書(shū)法還可煉就人心，所以歷來(lái)的書(shū)家?guī)缀醵际侨似窐O高的人，如李邕、顏真卿、王羲之等等。書(shū)法中蘊(yùn)涵著很高的人格修養(yǎng)和人生境界，也蘊(yùn)涵著很深的人生哲學(xué)。書(shū)法即修養(yǎng)，修養(yǎng)即人生。于是，我將我們開(kāi)展過(guò)的一次主題活動(dòng)名稱作為同學(xué)們的練字座右銘——寫規(guī)范字，做正直人！

（作者單位：四川省洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）