中職無(wú)門(mén)檻入學(xué)與人才質(zhì)量的平衡研究

陳興貴

[摘 要] 由于“生源大戰(zhàn)”使得中職招生進(jìn)入“無(wú)門(mén)檻”時(shí)代，雖然提高了學(xué)生的入學(xué)率，但是，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量卻引人擔(dān)憂。為此，對(duì)中職無(wú)門(mén)檻入學(xué)與人才質(zhì)量進(jìn)行了研究分析，為了使其達(dá)到一個(gè)平衡狀態(tài)，從教學(xué)實(shí)踐入手，提出了一些解決思路。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；無(wú)門(mén)檻入學(xué)；人才質(zhì)量；解決策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0179-01

一、中職無(wú)門(mén)檻入學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

由于“生源大戰(zhàn)”使得中職招生進(jìn)入“無(wú)門(mén)檻”時(shí)代，學(xué)校的招生率雖然提高了，但是，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)過(guò)入學(xué)考試淘汰下來(lái)的，他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，這些都為提高中職教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高質(zhì)量的人才帶來(lái)了阻礙。如何不打破中職無(wú)門(mén)檻入學(xué)這一現(xiàn)狀又能夠提高人才質(zhì)量成了現(xiàn)在教育各界和中職學(xué)校重點(diǎn)研究的課題。

中職無(wú)門(mén)檻入學(xué)，雖然給很多的想要上學(xué)的學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的機(jī)會(huì)，但是，這也導(dǎo)致了生源質(zhì)量差，很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識(shí)弱，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的成績(jī)不及格，只有語(yǔ)文的情況稍微好點(diǎn)，平均分達(dá)到了60分，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)平均分只有20分，這為中職教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，也是中職教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)主要原因。

二、中職無(wú)門(mén)檻入學(xué)與人才質(zhì)量達(dá)到平衡狀態(tài)的策略

無(wú)門(mén)檻招生和人才質(zhì)量提升，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)必須找到一個(gè)平衡點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究有以下解決策略：

（一）關(guān)注學(xué)生心理，讓學(xué)生正視學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)

心理教育，九年制義務(wù)教育很大程度是應(yīng)試型的精英教育，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)害怕了，需要一段時(shí)間作心理矯正。中職學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自于初中畢業(yè)沒(méi)有考上高中的學(xué)生，他們大多數(shù)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這導(dǎo)致他們有一定的自卑心理，害怕學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來(lái)就是對(duì)學(xué)習(xí)不重視，不認(rèn)真聽(tīng)課，自我放棄。中職老師，必須改變學(xué)生這種現(xiàn)象，注重心理教學(xué)，經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生慢慢消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，正視學(xué)習(xí)，慢慢喜歡上學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

老師要從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)角度入手，以提升學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。中職教學(xué)是為了向社會(huì)提供技能型人才，所以，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是中職教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，大多是根據(jù)自己的喜好選擇的，所以老師一定要抓住這一特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)生喜歡的地方入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)生智商是比較高的，需要人文方面的關(guān)懷，至少可以“成人”，即”做學(xué)問(wèn)先學(xué)做人”。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，所以中職學(xué)校在注重“教書(shū)”的同時(shí)，更應(yīng)重視“育人”這一關(guān)鍵點(diǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的原因，不是因?yàn)樗麄冎巧滩桓?，而是因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔须A段受到一些不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，老師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要注重人文關(guān)懷，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的真實(shí)想法，為他們進(jìn)行人生道路的規(guī)劃，幫助他們分清是非，完善學(xué)生的人格。

（四）完善制度，提供就業(yè)保障

中職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是現(xiàn)在需要考慮的一個(gè)問(wèn)題，雖然中職學(xué)校近幾年都打著高就業(yè)率的旗號(hào)來(lái)進(jìn)行招生，但是，在就業(yè)方面還是存在著很多的問(wèn)題。為此，社會(huì)各界必須不斷完善就業(yè)制度，做好對(duì)口就業(yè)工作和嚴(yán)格的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度等工作，為學(xué)生提供就業(yè)保障。

（五）提高老師專(zhuān)業(yè)水平，配置雙師型教師

職教師資匱乏是無(wú)法培養(yǎng)好學(xué)生的瓶頸，中職學(xué)校絕大多數(shù)老師專(zhuān)業(yè)水平不高，在進(jìn)行教育的時(shí)候，往往心有余而力不足。所以，中職學(xué)校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，要關(guān)注老師的專(zhuān)業(yè)水平，及時(shí)組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高老師的專(zhuān)業(yè)水平，老師自己也不能滿足現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校要做好評(píng)教工作，來(lái)監(jiān)督激勵(lì)老師。學(xué)校從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)該都是真正的雙師型教師，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也能不斷提高。

綜上所述，中職學(xué)校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面發(fā)揮著重要作用?！盁o(wú)門(mén)檻入學(xué)”為許多人提供了入學(xué)受教育的機(jī)會(huì)，但是，也為中職的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了巨大的壓力，中職教育必須將兩者做一個(gè)很好的平衡。現(xiàn)在，教育各界都在為此做著努力，這不是一個(gè)短期能夠完成的工作，而是要花費(fèi)大量精力的艱難工作，這就需要教育工作者不斷探索，努力改進(jìn)，達(dá)到“無(wú)門(mén)檻”入學(xué)與保證人才質(zhì)量的平衡。

參考文獻(xiàn)：

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