關(guān)于新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效思考

喻紅玲

【摘 要】數(shù)學(xué)與人類社會生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于人類社會生活，并為之而服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有抽象性，增加學(xué)生的理解難度，通過實現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生生活實踐相聯(lián)系，有助于小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。由此可見，新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有必要性。因此，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性、存在的問題進行闡述，并提出解決問題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 思考

前言

在新課程改革的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重采取有效教學(xué)策略，以增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和認識。由于小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，因而實現(xiàn)生活化教學(xué)具有可行性，同時能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生活化中存在一定的問題，對教育教學(xué)活動產(chǎn)生不良影響。因此，教師有必要針對教學(xué)生活化的問題而加強思考，以提出有效策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，對教師教學(xué)質(zhì)量有較高要求。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生生活實際之間有密切聯(lián)系，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)，具有重要性。首先，能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維。在生活化教學(xué)中，一方面，小學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際而深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容；另一方面，小學(xué)生可將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有效應(yīng)用于生活實踐中，提高其生活能力。其次，有利于促進小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)教學(xué)生活化，應(yīng)對生活元素加以充分挖掘，以達到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時有效借助課內(nèi)外資源，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識和得到知識的內(nèi)化，并學(xué)以致用。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要性[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸暴露出不足，阻礙教學(xué)進程。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。然而，在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題逐漸增多，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念相對較為落后，在教學(xué)活動中，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。長期以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情度下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時小學(xué)生思維能力得不到全面開拓。其次，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，未能活躍課堂教學(xué)氛圍，使課堂十分沉悶，學(xué)生處于昏昏欲睡的狀態(tài)。教學(xué)生活化實踐中，教師雖然能夠?qū)?shù)學(xué)知識內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，但是并未創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，致使學(xué)生不能主動參與到課堂教學(xué)活動中，降低教學(xué)生活化的應(yīng)用成效。最后，部分教師對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化缺乏正確的理解和認識，因而在教學(xué)中，不能制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，與培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)背道而馳[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

由上述問題可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要有效落實教學(xué)生活化，教師必須采取有效策略，以解決系列問題，增強教學(xué)生活化的成效。

首先，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)生活化的實現(xiàn)，要求教師將小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，以明確數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，教師可聯(lián)系學(xué)生生活實際而設(shè)計數(shù)學(xué)問題。問：張某某有10元錢，去文具店買2支鉛筆、1個卷筆刀，共用了5元6角，他還剩多少錢？由于問題與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，可激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并迅速得出答案。

其次，在教學(xué)生活化中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，營造良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得身臨其境之感。如，學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”時，單純的數(shù)字加減法，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為活躍教學(xué)氣氛，教師可鼓勵學(xué)生進行角色扮演，即：創(chuàng)設(shè)文具店場景，利用學(xué)生的10本作業(yè)本充當(dāng)文具店的新作業(yè)本，其中一名學(xué)生扮演老板，另一名學(xué)生扮演消費者，購買作業(yè)本。如此，小學(xué)生能夠快速掌握10以內(nèi)的加減法知識內(nèi)容，同時有效參與到課堂教學(xué)活動中[3]。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)小學(xué)生的身心特點而開展生活化教學(xué)。在此過程中，要求教師必須對小學(xué)生加以深入了解，并制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和構(gòu)建師生友好關(guān)系，全面貫徹和落實因材施教的思想。通過教學(xué)生活化，可激發(fā)小學(xué)生的好奇心理和探索欲望，更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課程改革的標(biāo)準要求而實施，通過教學(xué)生活化，可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的印象。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在諸多問題，難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，降低教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對該問題而提出合理的對策建議，以更好將小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進程。

參考文獻

[1]季勝男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[D].渤海大學(xué)，2015

[2]魯靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015

[3]寇靖玉.小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀與對策研究——以重慶市江北區(qū)X小學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2015