以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體模式探討

文廷東

[摘 要] 以合格職業(yè)人培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生當(dāng)前的思想道德水平實(shí)施德育，才能推動(dòng)中職德育工作的進(jìn)步。立足于中職德育現(xiàn)狀，主要分析了“以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體模式”。

[關(guān) 鍵 詞] 合格職業(yè)人；中職德育；立體模式；策略

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0163-01

隨著我國(guó)社會(huì)文明程度的不斷加深，德育在中職院校教育體系中的地位逐漸提高。推行中職德育立體模式，將多種教育理念與思想應(yīng)用到中職德育工作中，有利于德育教學(xué)從傳統(tǒng)模式中走出來(lái)。

一、以合格的職業(yè)人為導(dǎo)向構(gòu)建中職德育立體模式的理論基礎(chǔ)

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于中職院校培養(yǎng)學(xué)生提出了更高的要求，期待高素質(zhì)的職業(yè)人。中職院校的德育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求接軌，堅(jiān)持合格職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)，在多種教學(xué)理念的引導(dǎo)下改變德育工作，共創(chuàng)立體德育模式。

（一）德育雙主體教育理念

所謂德育雙主體理論，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生同樣是主體。教師要發(fā)揮主體作用對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與講解，而學(xué)生則需要積極參與，充分理解德育內(nèi)容。某一個(gè)主體的缺失，都會(huì)影響中職德育工作的正常進(jìn)行。結(jié)合德育雙主體理論實(shí)施中職德育教學(xué)，有利于教師在德育實(shí)踐中堅(jiān)持合格職業(yè)人的導(dǎo)向理念，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)而服務(wù)。

（二）多元智能教學(xué)理論

多元智能理念，是近幾年來(lái)應(yīng)用十分廣泛的創(chuàng)新教學(xué)理念，重視學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)與各項(xiàng)能力的挖掘。每一位中職學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在不同的領(lǐng)域有各自的優(yōu)勢(shì)。多元智能理論尊重學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生多元化特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)中職德育中因材施教理念的落實(shí)。對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的德育活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生思想水平的快速提高。

（三）系統(tǒng)教育理論

系統(tǒng)教育理念不是新興的教學(xué)理論，但其強(qiáng)調(diào)整體的力量，重視為了達(dá)到目的將各部分組合起來(lái)的觀點(diǎn)。中職德育工作的創(chuàng)新與落實(shí)，需要系統(tǒng)的教育理論的支持。每一位德育工作者都需要從整體上把握德育工作的目標(biāo)與重點(diǎn)，引導(dǎo)各個(gè)部門或者各位學(xué)生相互協(xié)調(diào)，以此來(lái)提高德育工作的實(shí)際效率。

二、以合格職業(yè)人為導(dǎo)向構(gòu)建中職德育立體模式的方法

以合格職業(yè)人為導(dǎo)向?qū)χ新氃盒５牡掠ぷ鬟M(jìn)行更新，學(xué)校管理者與德育教師要關(guān)注中職學(xué)生的思想品德發(fā)展需求，給予必要支持。

（一）堅(jiān)持合格職業(yè)人導(dǎo)向，明確立體化德育目標(biāo)

道德標(biāo)準(zhǔn)并不是完全固定的，在不同的年代，人們有著不同的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建立體化的中職德育模式，教育工作者應(yīng)當(dāng)從時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際情況與需求。許多中職院校的德育工作目標(biāo)過(guò)于理想化，與學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際情況不符，設(shè)置的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中職學(xué)生的成長(zhǎng)能力，與社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)相脫離。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生講大道理，讓學(xué)生被動(dòng)接受他們認(rèn)為正確的道德觀點(diǎn)。中職學(xué)生并不能理解教師所講的大道理，在不明白的情況下，很難將所謂正確的道德標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到個(gè)人生活與學(xué)習(xí)中。社會(huì)的進(jìn)步，讓合格職業(yè)人成為社會(huì)人才的迫切需求。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。首先，中職院校要全面認(rèn)知合格職業(yè)人，在教學(xué)實(shí)踐中將誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)等合格職業(yè)人的重點(diǎn)品質(zhì)傳遞給學(xué)生。其次，要對(duì)建立內(nèi)化德育內(nèi)容的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，成為正確德育理念的落實(shí)者。

（二）堅(jiān)持合格職業(yè)人導(dǎo)向，明確立體化德育內(nèi)容

年齡的增長(zhǎng)，會(huì)促進(jìn)中職學(xué)生走向成熟。培養(yǎng)合格職業(yè)人，需要德育工作者建立立體化的德育內(nèi)容體系。大多數(shù)中職院校的德育內(nèi)容由傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化而來(lái)，與學(xué)生日常生活距離較遠(yuǎn)，不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。本著合格職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，從專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)行為、社會(huì)交往、工作素養(yǎng)等多個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)德育，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為遵紀(jì)守法、敬業(yè)合作的合格職業(yè)人。

（三）堅(jiān)持合格職業(yè)人導(dǎo)向，建立立體化德育組織

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格職業(yè)人的目標(biāo)，中職院校要建立一個(gè)專門的德育部門，組建德育工作小組。中職學(xué)生的德育工作，不是德育部門自己的事情，需要全校師生與各個(gè)部門相互協(xié)調(diào)、相互配合。學(xué)校要加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)機(jī)制的建立，通過(guò)構(gòu)建立體化的教育部門結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的有效實(shí)施。比如，中職院校的德育部門可以與教務(wù)處合作，研究各個(gè)專業(yè)不同課程的教學(xué)中如何植入德育教育內(nèi)容。與教務(wù)處協(xié)商共同建立有利于德育無(wú)形滲透的課程體系，讓每一個(gè)專業(yè)的學(xué)科教師都成為德育工作的推進(jìn)者，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格職業(yè)人的目標(biāo)。德育部門還可以與學(xué)生管理部門合作，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在日常工作中注意引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人行為。

綜上所述，堅(jiān)持合格職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)，能夠解決中職院校德育工作的許多落后問(wèn)題，更有利于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的快速提升。根據(jù)中職院校自身的人才培養(yǎng)特色，明確德育工作的方向，提高學(xué)校德育工作的生命力，才能促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)水平的提高。

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