促進高?？萍汲晒D化提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力的研究

王雪蓮

摘 要：高?？萍汲晒战?jīng)濟社會發(fā)展的職能是伴隨科技和經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生的。高校作為培養(yǎng)高端人才和科技創(chuàng)新的主陣地，促進經(jīng)濟社會發(fā)展責無旁貸。因此，如何讓高?？萍汲晒叱觥跋笱浪?，為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻是本文的研究目的。

關鍵詞：科技成果；轉化；產(chǎn)學研；經(jīng)濟社會發(fā)展

1 概念定義

1.1 科技成果

所謂科技成果，是指通過研究科技問題獲得的一定學術意義的且獲得實踐檢驗、社會承認的創(chuàng)造性勞動成果，其典型特征可概括為經(jīng)一系列科學研究活動而獲得的；勞動成果具有先進性、創(chuàng)造性、實用性；經(jīng)得起實踐檢驗，通過評估、評價，或者在刊物上公開頒布的、被社會承認的。

1.2 科技成果轉化

科技成果轉化是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學研究與技術開發(fā)產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果，包括所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新產(chǎn)業(yè)等活動。科技成果轉化的核心是科技與經(jīng)濟、社會生產(chǎn)一體化?！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”，但并非等同于每一項科技成果都是現(xiàn)實的生產(chǎn)力，科技成果需要與生產(chǎn)“嫁接物化”，才能從知識形態(tài)的潛在生產(chǎn)力轉化為直接的生產(chǎn)力。

2 高?？萍汲晒D化國內(nèi)外研究綜述

2.1 高?？萍汲晒D化國外研究綜述

（1）1810年柏林大學“教學與科研統(tǒng)一”的教學理念。

高校誕生伊始，旨在培養(yǎng)高層次人才，而科研只是附帶項目。到了19世紀中葉，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，普魯士慘敗。當時，德國的不少社會名流普遍認識到振興德意志，振興教育是關鍵。但是，當時“形而上學”的教學模式，明顯不能滿足振興教育的初衷。對此，德國教育大臣漢堡本著“學術自由”“教學與科研結合”的原則，創(chuàng)辦了柏林大學，這是最早的被認為科研成為高校主要職能和任務的標志之一，對今后各國高等教育的發(fā)展有著極為重要的現(xiàn)實意義。

（2）19世紀后半葉美國大學的產(chǎn)學研。

自創(chuàng)辦時間來看，美國高校建立的時間較歐洲國家較晚。但是，從高等教育的發(fā)展史來看，高校與企業(yè)及社會的聯(lián)系和合作卻始于美國。19世紀前半葉，美國高校即開始與企業(yè)聯(lián)系，到了后半葉開始了廣泛的產(chǎn)學研結合。第二次世界大戰(zhàn)期間，美國社會各界協(xié)力實現(xiàn)企業(yè)與大學的聯(lián)合；二戰(zhàn)結束后，出現(xiàn)了以大學為中心的教育、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體，稱之為科技園，如硅谷科技園就是以斯坦福大學為中心建立起來的。

（3）20世紀以來世界各地的產(chǎn)學聯(lián)合體。

美國：在二戰(zhàn)之后，重視科研成果推廣的同時，更注意與工業(yè)界的合作。近十年，美國產(chǎn)學研得到飛速發(fā)展，已經(jīng)建立的類似硅谷的高科技密集區(qū)已達100多個。

日本：高等學校重視與產(chǎn)業(yè)的合作，而且日本企業(yè)界普遍認為，20世紀日本能在短時間內(nèi)實現(xiàn)高度工業(yè)化，與高?！髽I(yè)的合作關系模式密切相關。近些年，日本政府更是支持產(chǎn)學研，在工業(yè)實驗區(qū)實現(xiàn)大學與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，有效促進科技項目的研究、開發(fā)、轉化和應用。

德國：高等學校與企業(yè)之間實現(xiàn)長期的密切聯(lián)系與合作，主要通過大學接受企業(yè)科研任務，簽訂科研任務合同；企業(yè)在高校舉辦研究機構，依靠高校為企業(yè)研發(fā)；高校教師進企業(yè)擔任顧問講課，提高企業(yè)科研人員的科研實力等途徑。

2.2 高?？萍汲晒D化國內(nèi)研究綜述

我國高?？萍汲晒D化的發(fā)展歷程最早可以追溯到20世紀70年代末期，改革開放之前由于高校偏重培養(yǎng)人才，再加上高校研究成果被視為公有財產(chǎn)，可以無代價地采納和應用，因此不存在所謂科技成果轉化機制的優(yōu)化問題。

黨的十一屆三中全會以來，國家頒布了有關經(jīng)濟、科技、教育等體制改革的決定以及“科教興國”戰(zhàn)略的提出和實施，我國高等學校及其產(chǎn)學合作的發(fā)展出現(xiàn)了新的景象和新的趨勢。我國高等學校的科學研究在發(fā)展中逐步走出校園，面向社會，通過承擔國家和地方政府的科技攻關任務以及企業(yè)單位的委托研究任務、轉讓科技成果、開展科技咨詢、為企業(yè)代培科技人員等方式，積極為經(jīng)濟建設服務。盡管我國高校的產(chǎn)學研結合形式尚不完善，許多困難和問題還有待解決，但筆者對其發(fā)展的前景非?？春?。

3 本次研究的價值和意義

3.1 大學增設社會服務功能，科技成果轉化成為社會普遍關心的話題

從世界教育史的發(fā)展來看，早期大學的功能是知識的傳授，旨在傳授和保存知識。后來，德國的柏林大學首次提出組織開展科學研究，使大學具有科研的功能。后來，美國以法律的形式要求大學介入社會服務領域，要主動參與經(jīng)濟活動，為大學增添了社會服務的功能。隨后美國的威斯康星大學順應時代的發(fā)展，首次設立知識推廣部，創(chuàng)造了大學科研為經(jīng)濟服務的先河，增強了大學的社會服務功能。后來，斯坦福大學以實用主義為引領，率先成立硅谷科技園，在傳授知識、培養(yǎng)人才的同時，實現(xiàn)了服務社會、發(fā)展科技、振興經(jīng)濟的有機融合，助推社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段我國高等教育如何實現(xiàn)功能擴大，而不影響原有的研究和教學功能，成為社會普遍關心的話題。

3.2 大學教育走向社會化，科技成果向生產(chǎn)力轉化是必然選擇

21世紀的到來，人類邁進了嶄新的知識經(jīng)濟時代。新時代的來臨，知識將成為最基本的、最核心的生產(chǎn)資料。在這個時代，大學實現(xiàn)了從邊緣向社會經(jīng)濟中心的轉變，這為高校大展宏圖創(chuàng)造了機遇，同樣也對大學的產(chǎn)學研能力提出了嚴峻的考驗。創(chuàng)辦現(xiàn)代大學耗資巨大，單靠政府撥款是遠遠不夠的，而高校面向企業(yè)就成為一條出路，很多世界一流大學已經(jīng)將占領市場作為發(fā)展的源動力，所以，將科研成果轉化為既定的生產(chǎn)能力是衡量高校自身辦學水平的重要標志，也是未來發(fā)展的必然選擇。

3.3 實現(xiàn)高?？萍汲晒D化，是國家創(chuàng)新體系服務社會的重要一環(huán)

國家創(chuàng)新體系是由企業(yè)、政府、高校、科研機構及服務體系相互依存而組建的有序的網(wǎng)絡結構，其主要的活動體現(xiàn)在知識的研究和運用上，這種活動從本質(zhì)上來說就是產(chǎn)學研統(tǒng)一的過程。就我國創(chuàng)新體系而言，存在由來已久的“系統(tǒng)失效”的問題，集中反應在科技、教育、經(jīng)濟上的脫節(jié)，具體體現(xiàn)在企業(yè)與科研機構、企業(yè)與大學、知識和實踐等之間聯(lián)系不足。受此影響，不少高校研究成果難以有效轉化，不能更好地為社會經(jīng)濟服務。因此，強化高?？萍嫉霓D化，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有效統(tǒng)一，是促進國家創(chuàng)新體系有效運行的關鍵一環(huán)。

4 研究思路、研究方法及實施步驟

4.1 研究思路

促進高?？萍汲晒D化，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，是現(xiàn)階段高?？蒲懈母锇l(fā)展的熱點和難點。實際上，在20世紀80年代中后期，國內(nèi)相關學者就這一問題已經(jīng)展開深入的探討，并發(fā)表了一批極有價值的研究成果。而綜合這些論著的觀點和看法，關于高校科技成果轉化問題已經(jīng)有了一些共識性的觀點和看法。比如，知識經(jīng)濟時代，大學不僅承擔教學的職責，而且肩負著科技創(chuàng)新的重任，高校有科技成果轉化的優(yōu)勢，應在此領域發(fā)揮重要的作用。又如，高?？萍汲晒D化要實現(xiàn)成果向生產(chǎn)領域的轉化，實現(xiàn)商品的產(chǎn)業(yè)化和商品化，這是一個動態(tài)的過程，而且國內(nèi)高?？萍汲晒霓D化率普遍較低，能被大規(guī)模用于生產(chǎn)和應用的成果較少。

存在共識的同時，一些重點性的問題尚存在爭議，主要表現(xiàn)在如何判斷高?？萍汲晒D化的成功；高?？萍汲晒D化率低的制約因素；高校科技成果轉化應采取什么樣的模式；加速高?？萍汲晒D化的具體措施。由此，也成為本文的研究思路。

4.2 研究方法

（1）案例法

本文主要引用了一些成功的案例，重點案例深入解析，普通案例簡單介紹。案例的獲得主要通過如下途徑：第一，引用發(fā)表文獻上的經(jīng)典案例；第二，查閱校本內(nèi)部資料，發(fā)掘相關案例；第三，走訪調(diào)查，發(fā)掘一手資料，寫入本文。

（2）調(diào)查訪談

走訪本校及附近高校各院系科技轉化的情況，在初步調(diào)查的基礎上，選取經(jīng)典案例深入訪談。訪談對象主要是專門從事科研服務的工作人員、進行科研開發(fā)和轉化的工作人員、與高校科研轉化合作的企事業(yè)單位管理人員。

（3）比較研究法

比較研究，國內(nèi)國外比較，歷史現(xiàn)代比較。

4.3 實施步驟

準備階段搜集資料，包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、耗時、經(jīng)費估算等。

查閱資料階段，網(wǎng)絡檢索、圖書檢閱、實地走訪等，整理有關“促進高校科技成果轉化提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力研究”的文獻綜述，為論文撰寫提供理論支撐。

問卷調(diào)查及采訪階段，走訪本校及附近高校各院系科技轉化的情況，在初步調(diào)查的基礎上選取經(jīng)典案例深入訪談。

資料分析整理、撰寫同時，反饋指導教師，做進一步整理。

5 結語

高校肩負著傳承文明和科技創(chuàng)新的重任，只有把握好辦學方向，創(chuàng)新科研體制機制，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結合，促進高?？萍汲晒霓D化，才能真正使高校科技成果走出校門，達到提高科技成果服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力的目的。

參考文獻

[1]陳清龍，馬天云.加快科技成果轉化促進經(jīng)濟社會發(fā)展[J].中國高教研究，2003，（8）：48-50.

[2]張良.促進高校、科研院所科技成果轉化的對策研究[J].黑龍江科技信息，2015，（9）：27.

（作者單位：天津中德職業(yè)技術學院）