應(yīng)用型大學(xué)基于慕課的教學(xué)改革探索與實(shí)踐—Coursera慕課平臺(tái)課程分類研究

吳羽晨 鄧小莉

摘要：為了更好的指導(dǎo)學(xué)生深入自主的學(xué)習(xí)，探索應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)改革，在研究了其他高校一線教學(xué)人員的關(guān)于慕課平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的文獻(xiàn)后，我們分析了其他學(xué)者利用慕課平臺(tái)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)具體實(shí)踐和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們研究了Coursera慕課平臺(tái)課程的難度與深度，得出對(duì)慕課平臺(tái)課程分類，更有利于教師指導(dǎo)大學(xué)各年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)和綜合知識(shí)，啟示應(yīng)用型大學(xué)如何培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)對(duì)學(xué)校本身，也可以發(fā)現(xiàn)與一流高校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的差距，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式、開(kāi)發(fā)慕課課程以及與傳統(tǒng)教學(xué)更好的融合具有一定的作用。

關(guān)鍵詞：慕課；課程分類；教學(xué)實(shí)踐；Coursera平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0140-03

2013年為我國(guó)高等教育的慕課（MOOC）元年，慕課三大平臺(tái)Cousera、edX和Udacity相繼進(jìn)入中國(guó)，并催生了“網(wǎng)易課堂”和“中國(guó)大學(xué)MOOC”等國(guó)產(chǎn)慕課平臺(tái)。其中國(guó)內(nèi)使用最廣、參與高校最多的中國(guó)大學(xué)MOOC就是與Coursera平臺(tái)的合作，部分大學(xué)的課程與coursera平臺(tái)同步。慕課的發(fā)展有效地推動(dòng)了我國(guó)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，加強(qiáng)慕課的建設(shè)、使用和管理，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要探索的教育問(wèn)題。慕課的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)已經(jīng)有多位學(xué)者進(jìn)行了研究，部分學(xué)者對(duì)慕課中國(guó)化的一些問(wèn)題進(jìn)行了研究，有的學(xué)者研究了慕課對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響，例如湖北汽車工業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的宋月園，分析了慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的影響[1]。有的學(xué)者研究了慕課對(duì)教學(xué)方式的影響，例如西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院的胡燕曉、周申立、常杰、黃琳，對(duì)慕課和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了分析[2]。雖然已經(jīng)有很多學(xué)者關(guān)注了慕課，但是卻鮮有針對(duì)教師如何利用慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科和年級(jí)分類指導(dǎo)的探索研究。新鄉(xiāng)學(xué)院目前還沒(méi)有加入慕課平臺(tái)或使用慕課與教學(xué)相結(jié)合。在此情況下，我們嘗試通過(guò)對(duì)Coursera平臺(tái)課程分類的方式，更好的指導(dǎo)我校大學(xué)生選擇課程并學(xué)習(xí)。并可在此基礎(chǔ)上觸類旁通，按照此分類方式，歸類其他慕課平臺(tái)的課程，以幫助教師或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們希望通過(guò)這種探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，爭(zhēng)創(chuàng)一流應(yīng)用型大學(xué)。

一、Coursera慕課平臺(tái)的發(fā)展簡(jiǎn)述

Coursera是斯坦福大學(xué)兩位計(jì)算機(jī)系教授創(chuàng)始，目標(biāo)是讓世界上每個(gè)人都能夠接受高質(zhì)量的、免費(fèi)的教育。課程與大學(xué)緊密聯(lián)系，截止2016年2月，全球共28個(gè)國(guó)家，138所頂尖大學(xué)，提供了1800課程。我國(guó)首批加入的大學(xué)有北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)和南京大學(xué)六所大學(xué)。

學(xué)生注冊(cè)平臺(tái)后，可選擇感興趣的課程，進(jìn)行課程報(bào)名?？梢赃x擇免費(fèi)學(xué)習(xí)或是登記學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有差別。登記學(xué)習(xí)會(huì)收取部分費(fèi)用，可以參加課后測(cè)試和教師評(píng)卷，成績(jī)合格后獲得有教師簽名的課程合格證書(shū)。每門(mén)課教師都會(huì)定時(shí)更新錄制好的課程，每次課后教師都會(huì)布置練習(xí)題或結(jié)業(yè)考試，并規(guī)定答題時(shí)間和答題次數(shù)。登記學(xué)習(xí)的學(xué)生每次做完練習(xí)后都要經(jīng)過(guò)攝像頭拍照確認(rèn)本人。學(xué)生答題完畢后可以與其他學(xué)生互評(píng)，教師也會(huì)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。當(dāng)課程結(jié)束后，教師會(huì)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給出每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

目前Coursera對(duì)其1800課程按照課程內(nèi)容進(jìn)行了歸類，可以根據(jù)大學(xué)選擇，也可以按照學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行選擇。目前分的大類有“藝術(shù)與人文”、“商務(wù)”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“數(shù)據(jù)科學(xué)”、“生命科學(xué)”、“數(shù)學(xué)和邏輯”、“個(gè)人發(fā)展”、“物理科學(xué)與工程”、“社會(huì)科學(xué)”和“語(yǔ)言科學(xué)”10類，每個(gè)大類下面又會(huì)有若干小類。筆者經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)其分類并不十分合理和完善。例如“數(shù)據(jù)科學(xué)”分類下，包括“數(shù)據(jù)分析”、“機(jī)器學(xué)習(xí)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”，與“數(shù)學(xué)和邏輯”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)”課程有很多交叉。首先可以肯定，按照學(xué)科內(nèi)容分類有其有利的一面，方便尋找興趣課程，但是興趣課程的尋找，更適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生去使用。在實(shí)際教學(xué)中，有很多交叉學(xué)科，對(duì)于不了解的學(xué)生，面對(duì)繁多的類別和課程，就會(huì)有大海撈針般的感覺(jué)，所以也就容易造成很多學(xué)生選了課程，上了幾節(jié)課后發(fā)現(xiàn)不適合自己而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況。有數(shù)據(jù)顯示斯坦福大學(xué)人工智能課程選擇人數(shù)16萬(wàn)，完成率僅1/5[3]，以這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)講，學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。目前雖然也有學(xué)者按照專業(yè)對(duì)慕課進(jìn)行了研究，但多從慕課對(duì)教學(xué)的影響上入手，鮮有從學(xué)生如何利用慕課更好的去學(xué)習(xí)專業(yè)的角度探討。

另外，我國(guó)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)主要以興趣為導(dǎo)向，這個(gè)過(guò)程主要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)的很少，很難使學(xué)生達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果。目前參與慕課的高校都是國(guó)際的一流名校，課程的內(nèi)容和質(zhì)量都是有保證的，那么為什么國(guó)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好呢？究其原因主要有學(xué)生自學(xué)不能夠達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)外課程體系與國(guó)內(nèi)有差異、研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)目標(biāo)不同等多個(gè)方面。慕課課程種類繁多，參與慕課的學(xué)校類型不同，參與慕課的學(xué)生水平不一，憑興趣去選擇就會(huì)出現(xiàn)大一的學(xué)生選擇大三、大四甚至研究生的課程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)不夠或課程難度過(guò)高的時(shí)候，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。為了讓慕課發(fā)揮更好的作用，教師可以加入慕課平臺(tái)，對(duì)其課程進(jìn)行分類探索，例如按專業(yè)和年級(jí)分類，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年級(jí)和專業(yè)的或適合自己水平的課程，這就是對(duì)慕課平臺(tái)進(jìn)行課程分類的意義。

二、Coursera慕課平臺(tái)課程分類探索——以新鄉(xiāng)學(xué)院為例

國(guó)內(nèi)的大學(xué)，大一、大二多安排為公共課和少量專業(yè)基礎(chǔ)課，大三、大四多為專業(yè)課。在西方教育中，公共課多為通識(shí)教育，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力以及對(duì)不同學(xué)科的綜合認(rèn)識(shí)，目的是為了能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。以新鄉(xiāng)學(xué)院為例，本校20個(gè)系63個(gè)專業(yè)各個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置大致分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類。公共課可供全部學(xué)生修；專業(yè)基礎(chǔ)課為有專業(yè)特色的基礎(chǔ)課程，難度不大，可供有興趣跨專業(yè)的學(xué)生修；專業(yè)課，比專業(yè)基礎(chǔ)課要難，供本專業(yè)和專業(yè)上深入學(xué)習(xí)的學(xué)生修。同樣，參考各專業(yè)教師的建議，將Coursera平臺(tái)的課程對(duì)應(yīng)到各個(gè)分類，因?yàn)閲?guó)內(nèi)公共課和國(guó)外通識(shí)課在內(nèi)容和形式上略有區(qū)別，課程設(shè)置上存在交叉的可能，有的課程即可以是公共課，也可以是專業(yè)課。所以重點(diǎn)去劃分公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，比如大家認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的公共課程高等數(shù)學(xué)，理工科必修，藝術(shù)類不修，這里就把它歸為專業(yè)基礎(chǔ)課。

新鄉(xiāng)學(xué)院的公共課有：英語(yǔ)綜合、體育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、中國(guó)近現(xiàn)代史、形勢(shì)與政策、思想道德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)軍事理論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育、毛澤東思想和特色社會(huì)主義理論體系概論等十多門(mén)課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、無(wú)機(jī)化學(xué)、普通心理學(xué)、基礎(chǔ)素貓、管理學(xué)原理、畫(huà)法幾何與工程制圖、工程力學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等十多門(mén)課。

新鄉(xiāng)學(xué)院的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課受專業(yè)限制，數(shù)量并不是很多，即使加到一起也不足30門(mén)。為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)多元化的生活，大一的課程安排又往往相對(duì)松散，以本人所在的專業(yè)生物技術(shù)大一第一學(xué)期的課程為例，可以看到課程安排就是公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，給學(xué)生留了充足的課余時(shí)間（見(jiàn)圖1）。

所以筆者認(rèn)為，Coursera平臺(tái)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的挖掘意義非常大，通過(guò)對(duì)Coursera平臺(tái)按上述方式分類，輔導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)閷I(yè)限制而產(chǎn)生的遺憾，在學(xué)習(xí)上增加與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

具體做法：按照有中文字幕，不需要先修知識(shí)和研究背景的條件，對(duì)Coursera平臺(tái)課程進(jìn)行篩選，例如約翰霍普金斯大學(xué)的《幾內(nèi)亞豬、英雄與絕望的患者：人類研究的歷史與倫理》，先修知識(shí)為“No background required-all materials are in English，so English reading and speaking proficiency is necessary.”（https：//www.coursera.org/course/humanresearch）。有些課程的文字概述里沒(méi)有介紹課程難度，但是教師一般會(huì)在第一周的課程概述中介紹。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，就極大的方便了學(xué)生進(jìn)行歸類。

哲學(xué)類：耶魯大學(xué)《日常生活中的道德》、賓夕法尼亞大學(xué)《希臘羅馬神話》、愛(ài)丁堡大學(xué)《哲學(xué)導(dǎo)論》等23門(mén)課。適合大一、大二學(xué)生。

歷史類：香港科技大學(xué)《中國(guó)社會(huì)的科學(xué)技術(shù)史》、香港科技大學(xué)《理解1700-2000年的中國(guó)》、北京大學(xué)《中國(guó)古代文化》、臺(tái)灣大學(xué)《史記》等近20門(mén)課。適合大一、大二學(xué)生。

音樂(lè)與藝術(shù)類：加州藝術(shù)學(xué)院《圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、密歇根洲立大學(xué)《相機(jī)，曝光和攝影》、伯克利音樂(lè)學(xué)院《吉他入門(mén)》、耶魯大學(xué)《音樂(lè)與社會(huì)運(yùn)動(dòng)》等近10門(mén)課程。適合大一、大二學(xué)生。

個(gè)人綜合發(fā)展類：加州大學(xué)爾灣分?！堵殬I(yè)基本技能》系列課，加州大學(xué)戴維斯分?！督?jīng)理培訓(xùn)技巧》，復(fù)旦大學(xué)《微電影創(chuàng)作》專項(xiàng)課程，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)《職場(chǎng)修煉》專項(xiàng)課程等近70門(mén)課程。適合大一、大二和大四就業(yè)培訓(xùn)。

另外Coursera平臺(tái)在商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、數(shù)學(xué)和邏輯、生命科學(xué)、物理科學(xué)和工程、藝術(shù)，社會(huì)科學(xué)和語(yǔ)言等專業(yè)，提供了豐富的專業(yè)課程。

以計(jì)算機(jī)科學(xué)為例：北京大學(xué)《程序設(shè)計(jì)與算法》7門(mén)專項(xiàng)課程，涵蓋計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修課《計(jì)算導(dǎo)論與C語(yǔ)言基礎(chǔ)》、《C程序設(shè)計(jì)進(jìn)階》、《算法基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》、《高級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》和《程序開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐》；加州大學(xué)圣地亞哥分?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》和《生物信息學(xué)》專項(xiàng)課程；斯坦福大學(xué)《密碼學(xué)》；等等涵蓋軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全、產(chǎn)品和設(shè)計(jì)等，可作為大三、大四的專業(yè)課。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)Coursera平臺(tái)課程分類探索的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇Coursera上符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，幫助指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，持續(xù)不斷提供給學(xué)生以推動(dòng)力和吸引力。二是以專業(yè)為導(dǎo)向，拓展學(xué)生綜合能力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，專業(yè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一些能夠輔助目前教學(xué)的課程，讓學(xué)生修一些先修課程；也可以在教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)更深入的課程。對(duì)學(xué)生就業(yè)、考研深造都有積極的幫助。雖然學(xué)校定位于應(yīng)用型大學(xué)，但是對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，我們要能夠給他們提供繼續(xù)提高的課程和輔導(dǎo)，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才和復(fù)合型人才，讓更多的學(xué)生進(jìn)入研究性大學(xué)深造。三是以名校為導(dǎo)向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差距。Coursera平臺(tái)的課程都是世界各個(gè)名校最優(yōu)秀的教師認(rèn)真準(zhǔn)備的課程，必須承認(rèn)，比國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的課程質(zhì)量都要高。當(dāng)然，這里由培養(yǎng)目標(biāo)的差異性所致。但是以名校為導(dǎo)向，可以讓教師和學(xué)生感受到差距，從而更嚴(yán)格的要求自己，對(duì)學(xué)校在課程設(shè)置、對(duì)教師在課程內(nèi)容方面改革都有啟發(fā)。最重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名校講授的教材和內(nèi)容，能夠鞏固知識(shí)，結(jié)識(shí)同學(xué)，不斷提高自我。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張宏艷.探討慕課未來(lái)的發(fā)展方向[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，（3）.