中職語文詩歌教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用研究

林靜

[摘 要] 與高中語文教學(xué)不同，中職語文教學(xué)自有其特色，而詩歌作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其在中職語文教學(xué)中的作用十分突出。現(xiàn)階段受各種客觀因素及主觀因素的影響，中職語文教學(xué)，尤其是詩歌教學(xué)還存在諸多問題，而信息技術(shù)的發(fā)展及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為中職語文教學(xué)提供了新的契機(jī)。因此，在分析問題的基礎(chǔ)上結(jié)合中職教育的實(shí)際情況，提出中職語文詩歌教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；詩歌教學(xué)；信息技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0074-01

一、中職語文教學(xué)中詩歌教學(xué)的重要意義

相對于高中生而言，中職學(xué)生無論是基礎(chǔ)知識還是綜合素質(zhì)，均相對落后，其心理承受能力弱，凡事以自我為中心，缺乏正確的人生觀、價值觀，不善于與他人合作等。且中職教育帶有一定的功利性，其以學(xué)生后續(xù)就業(yè)為指導(dǎo)，在三年中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，追求時間短、見效快的教育效果，但是卻忽略了學(xué)生個人文化素養(yǎng)及文化能力的教育。這個過程中，語文課程的學(xué)習(xí)可適當(dāng)彌補(bǔ)這一不足，而其中詩歌語言內(nèi)容豐富，一首詩歌可能就會表達(dá)某種深刻的社會思想或人生哲理，因此詩歌的教化是最有力量的途徑之一。而信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教育教學(xué)提供了全新的途徑，利用多媒體信息技術(shù)可以將抽象化的詩歌場景具像化，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵，因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職語文詩歌教學(xué)中存在的問題

具體而言，中職語文詩歌教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，且閱讀習(xí)慣缺失。有相關(guān)調(diào)查報告可知，中職學(xué)生在初中以前閱讀過古典四大名著及國外經(jīng)典著作的比例僅在2%左右，而讀過詩人詩歌代表作的比例更少，在語文教育方面，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、表達(dá)能力低下、閱讀能力欠缺、學(xué)習(xí)興趣不足等問題十分突出。（2）詩歌與學(xué)生的生活有一定距離，不利于學(xué)生的理解。詩歌作品往往體現(xiàn)出深厚的時代背景及文化背景，而學(xué)習(xí)詩歌的人要具備相關(guān)的文化素質(zhì)及生活閱歷，才能更好地理解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容。但是現(xiàn)階段中職學(xué)生多為“95后”及“00后”，與詩歌作品的創(chuàng)作年代存在較長的時空距離。（3）老師教學(xué)方法不當(dāng)，弱化詩歌美感?，F(xiàn)階段詩歌教學(xué)最常用的方法就是老師對詩歌的字面意義進(jìn)行解讀，介紹詩歌的創(chuàng)作背景及時代背景，然后再讓學(xué)生簡單誦讀，整個過程老師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生對詩歌作品缺乏最基礎(chǔ)的感悟與理解。還有一些教師為了突出信息化技術(shù)的作用，在課堂上增加了傳統(tǒng)教學(xué)的畫面及音樂要素，但是講課過程中仍然沒有照顧到學(xué)生的主體感受，弱化了詩歌本身的美學(xué)意義，過于理性的內(nèi)容分析使學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣越來越淡薄。

三、中職語文詩歌教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）新課導(dǎo)入中信息化技術(shù)的應(yīng)用

良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的有效性是保證課堂教學(xué)效果的重要因素。新課導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營造生動、活潑的課堂氛圍，大大吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《旅夜書懷》一文時，可以利用多媒體課件將詩歌的作者簡介、全文、詩文解析等利用圖片展示出來，通過圖片營造蕭瑟的意境，將詩歌的創(chuàng)作背景直觀體現(xiàn)出來，學(xué)生通過圖片的對比可以更好地體會詩人融入在詩中的愛國之情。而后再通過《唐之韻》中描述杜甫生平的視頻，使學(xué)生了解詩人顛沛流離的生活，對詩人悲慘的人生際遇感到震撼，充分調(diào)動其求知欲。多媒體課件采用Flash配樂、逼真的畫面及激情的朗讀，將課文內(nèi)容融入其中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常是老師“一言堂”，老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而詩歌是一種藝術(shù)，學(xué)生需要主動體會、理解、感悟，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法保證課堂教學(xué)效果。因此要利用信息化技術(shù)豐富詩歌教育的形式及內(nèi)容?，F(xiàn)在教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了很多教學(xué)方法，包括任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、問題教學(xué)法等，課堂上老師要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，再以信息技術(shù)為輔助，全面提高課堂教學(xué)效果。比如，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，老師先給定任務(wù)，由學(xué)生自行完成任務(wù)，完成任務(wù)的過程中可利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，掌握課程知識。再比如情境教學(xué)法中，可利用多媒體技術(shù)播放視頻，由學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容表演情景劇。此外，老師在備課過程中可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集課件資料，比如詩歌中的生僻字、重點(diǎn)難點(diǎn)等。

（三）利用信息技術(shù)增加誦讀的層次感

在詩歌教學(xué)中，詩歌的誦讀至關(guān)重要，學(xué)生誦讀詩歌的過程也是體會詩歌意境、了解詩歌內(nèi)涵的過程，因此詩歌教學(xué)中詩歌的誦讀教學(xué)也至關(guān)重要。要較好地體現(xiàn)出誦讀效果，就必須科學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，包括聽讀、導(dǎo)讀、自讀、竟讀等四個環(huán)節(jié)。其中聽讀部分可采用播放視頻的方法，比如致橡樹一文，可播放配樂詩朗誦，學(xué)生先聽讀，然后老師再重讀一遍，合理把握誦讀的節(jié)奏、情感；接下來由學(xué)生自讀，更深入地揣摩詩人的情感；竟讀是由學(xué)生分組排練，自行組織誦讀方式等。在整個過程中學(xué)生至少有5次以上的原詩誦讀，在反復(fù)誦讀中感悟詩歌情調(diào)，可以較好地把握詩歌的情感內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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