淺談如何提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)

衛(wèi)慧包

[摘 要] 鉗工技能實(shí)訓(xùn)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在傳統(tǒng)的鉗工技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)，將會(huì)是鉗工技能課程教學(xué)的新目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)步驟；鉗工技能；手工操作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0070-01

鉗工技能實(shí)訓(xùn)，是以手工操作為主的工種，主要是應(yīng)用鋸、銼等工具對(duì)工件進(jìn)行分割，去除多余部分材料的加工過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的操作強(qiáng)化鋸、銼、鉆孔等鉗工基本功，但是反復(fù)單調(diào)的機(jī)械式動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。再加上實(shí)訓(xùn)條件艱苦，耗體力，很多學(xué)生都是望而卻步，為了改變此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合鉗工技能實(shí)訓(xùn)的具體特點(diǎn)，探討如何改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生的鉗工技能實(shí)訓(xùn)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)

鉗工技能實(shí)訓(xùn)的動(dòng)作技巧性要求很高，要想提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)能力，就必須把鋸削、銼削等基本動(dòng)作不斷地反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的技術(shù)要求。對(duì)于現(xiàn)階段的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)︺Q工這門(mén)課程都充滿新鮮感和好奇心，覺(jué)得鉗工技能實(shí)訓(xùn)操作比較簡(jiǎn)單，上手容易，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于通過(guò)反復(fù)同一訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)達(dá)到工件的尺寸、形狀等要求，會(huì)覺(jué)得乏味，身體感到疲憊，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的學(xué)習(xí)興趣，是鉗工教學(xué)中十分重要的問(wèn)題。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引用日常生活中的常見(jiàn)工件吸引學(xué)生，或者選擇比較有趣的工件進(jìn)行加工，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)深刻地讓學(xué)生了解到，鉗工是精通機(jī)械行業(yè)必不可少的技能，讓學(xué)生明白它的勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生講解一些生動(dòng)有趣的成功例子，如學(xué)校畢業(yè)生如何通過(guò)鉗工技能在自己的崗位上進(jìn)行操作，并獲得成功，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)。

二、采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)

傳統(tǒng)鉗工技能教學(xué)模式往往都是理論課和實(shí)踐課的簡(jiǎn)單拼湊，在教室里完成理論知識(shí)的講授，然后到實(shí)訓(xùn)室里去做練習(xí)，這種教學(xué)模式只是單方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)了什么就去練習(xí)什么，缺乏知識(shí)的運(yùn)用能力和知識(shí)的機(jī)構(gòu)性。例如，鋸削、銼削的課程學(xué)習(xí)中，在課堂中學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后可以到實(shí)訓(xùn)工廠里進(jìn)行單方面的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋸削的過(guò)程中都很盲目，不斷地重復(fù)做同一個(gè)動(dòng)作，而沒(méi)有做到知識(shí)的融會(huì)貫通。當(dāng)學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策，沒(méi)有解決問(wèn)題的思路。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)階段企業(yè)的用人需求。因此，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入項(xiàng)目化教學(xué)法。

在鉗工的技能學(xué)習(xí)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，以日常生活中的產(chǎn)品為項(xiàng)目對(duì)象設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的加工目標(biāo)具體化，從而更容易接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目的成果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主體，當(dāng)項(xiàng)目提出后，師生可以共同協(xié)作完成加工的任務(wù)。在協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生的求學(xué)意識(shí)大大提高，在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生間互相討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，尋找解決問(wèn)題的方法。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提高。

三、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)和動(dòng)作，提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在基本技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，整一節(jié)課的操作動(dòng)作單調(diào)，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，精密的尺寸難以完成，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我甚至發(fā)現(xiàn)即使具有很好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)鉗工技能學(xué)習(xí)也感興趣，但是一部分學(xué)生還是會(huì)因?yàn)闊o(wú)法加工出項(xiàng)目工件而自暴自棄，甚至由喜歡到逃避鉗工實(shí)訓(xùn)課，如何才能更好地學(xué)好本課程，讓學(xué)生真正喜歡并掌握鉗工的基本技能，成為教學(xué)迫于解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)觀察和對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作操作不規(guī)范是導(dǎo)致無(wú)法按要求完成項(xiàng)目工件的關(guān)鍵所在。鉗工是一種慣性模范動(dòng)作的操作技能，主要應(yīng)用鋸、銼等工具對(duì)工件進(jìn)行分割式去除多余部分材料的加工過(guò)程，由于鉗工所用的工具，有別于車(chē)床、銑床等先進(jìn)的加工手段，絕大部分是依靠實(shí)操者的操作能力來(lái)進(jìn)行加工的，要想真正完全徹底地掌握鉗工實(shí)操技能，規(guī)范的動(dòng)作是學(xué)習(xí)本課程必不可少的因素，工具使用的規(guī)范與否，會(huì)使加工工具的精度受到影響。鉗工技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)對(duì)工件的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性有決定性的影響，學(xué)生能否完成工件，加工的工件是否合格，都受加工過(guò)程中加工姿勢(shì)的影響。學(xué)生有了標(biāo)準(zhǔn)的加工姿勢(shì)習(xí)慣，才能獨(dú)立完成加工工件，讓學(xué)生在獨(dú)立完成加工工件的基礎(chǔ)上感受到成功的喜悅，從而更加努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變過(guò)去的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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