如何提高小學科學課教學的趣味性

阿米娜·阿不都維力

科學課程的教學應(yīng)向?qū)W生提供一切可以提供的科學探究機會，讓學生像新生命來到世界上一樣，在親自動手的分組實驗中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生學習科學的興趣;讓學生跟科學家一樣在進行科學的探究過程中體驗學習科學知識的樂趣，在科學學習的過程中形成自己的情趣，提高學生進行科學探究的能力，從而獲取初步的科學知識，繼而形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，達到小學科學課的教學活動目的。

一、在分組實驗的探究活動中培養(yǎng)學習科學的興趣

學生非常喜歡上科學實驗課，特別是分組實驗課，學生可以自己動手進行操作。強烈的好奇心驅(qū)使著每一個學生從事科學探究活動，甚至個別學生有了非常著急的表現(xiàn)。教師要準確把握住激發(fā)學生求知欲的尺度，及時準確地提出要求學生進行規(guī)范操作、細致觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、準確記錄、獲取結(jié)果。所以在分組實驗的過程中不但要提倡自主開放、創(chuàng)造性地探究，更重要的是要指導(dǎo)學生像科學家那樣進行對待科學嚴謹、求真的態(tài)度。例如，使用溫度計測量水溫時。要求學生要輕拿溫度計，不要碰到量杯的壁或底，查看溫度時溫度計不要拿上來，眼睛要平視液柱頂端的刻度。在使用天平時不要用手直接拿砝碼，以免玷污了砝碼，影響測量的精確度。學生在操作中講究規(guī)范操作、細致到位，培養(yǎng)了學生追求精細嚴謹?shù)目茖W習慣。

二、在合作探究過程中尋找學習科學的樂趣

面對小學生，他們對科學的熱情和投入程度主要取決于他們對“動手做實驗”的興趣。因為從中能尋找到樂趣及成功的快感。如果失去了“興趣”這一強有力的支撐點，我們在課堂上的合作探究活動就會流于形式，在科學課上培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也就成了空話。為此，我們在設(shè)計和進行合作探究活動時，應(yīng)緊扣“趣味性”，在活動的內(nèi)容上盡可能選擇那些貼近學生生活的，讓他們覺得科學課不僅好玩，而且與他們的生活息息相關(guān)，有時也能用科學知識服務(wù)于生活。如自己制作簡易指南針和簡單手掌日晷等等，就能很好地幫助人們辨別方向和估計時間。于是，大家都學生像科學家一樣來做科學實驗。但我們面對的畢竟是小學生，在短暫的課堂時間里不能把探究活動搞得復(fù)雜、專業(yè)，而是要簡單、典型、易操作，并逐步將我們的科學課堂打造成兒童充分參與動手合作探究的實驗室。

“動手探究”是科學課程教學的核心，只有把我們的科學課堂變成探究的課堂、快樂的課堂才有可能讓學生在動手的過程中發(fā)展起科學素養(yǎng)，由最初單純的操作者，發(fā)展到參與設(shè)計和操作，最后變成獨立設(shè)計者和操作者，實現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展過程。

科學實驗課合作探究的過程可以從簡單到復(fù)雜，探究的結(jié)果也可以從一開始的幼稚，不嚴密向成熟和科學方向發(fā)展。但最重要的是學生在動手探究的過程中可以更好地體驗科學探究的快樂，激發(fā)他們以生俱來的好奇心與求知欲，為他們將來探究自然與宇宙的奧秘埋下希望的種子。

三、在科學學習探究的過程中形成自己的情趣

學生要取得良好的學習效果，單憑興趣、樂趣還是不夠的。教師有責任幫助每個孩子立志學好必要的科學科學知識，形成自己的情趣。這方面，由于我們大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵兒童動手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機會，對形成孩子們熱愛科學、學習科學的情趣，起到了一定作用。當然，對學生的創(chuàng)造不能要求過高。我認為只要不是一味重復(fù)別人的，而是具有個人獨創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給以鼓勵和肯定。

再者，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度也是培養(yǎng)學生科學情趣的重要部分。這主要通過讓學生參與科學研究活動，經(jīng)歷科學探究過程來完成。如讓學生第一次通過親手實驗來認識自然現(xiàn)象，由于學生是開始學做實驗，教師在教學中要講清實驗?zāi)康摹嶒灄l件和實驗方法，提出具體的要求，按著嚴格的程序，指導(dǎo)學生親自動手實驗，在實驗過程中去過程現(xiàn)象，開展討論，得出結(jié)論，自己去獲取知識。從一開始就要培養(yǎng)學生親自動手用科學的方法去探究事物的能力。如講到有關(guān)植物知識時，除了讓學生到田野去觀察、了解外，還可以讓學生親手做實驗，讓學生買一些蘿卜種子，埋在裝有泥土的小盆里，讓學生蘿卜的發(fā)芽、生長情況，并給小蘿卜苗適當澆水、施肥。當學生看到蘿卜種子發(fā)芽、生長了，學生會興奮不已，由此也會對學習科學知識更加感興趣。通過以上這些實驗，讓學生知道科學實驗來不得半點馬虎，只有用科學的觀點，用親身實踐才能得出科學的結(jié)論，并用科學家獻身的精神教育和激勵學生，使學生形成自我的科學態(tài)度和科學精神。培養(yǎng)學生對科學的探索興趣，達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。