校外實踐教學(xué)基地組織管理體系研究

駱金維 陳雪敏

摘要：實踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，通過與企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地，為進一步提高職業(yè)院校學(xué)生實際動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、技能型人才奠定基礎(chǔ)。本文以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院校外實踐教學(xué)基地建設(shè)為例，研究校外實踐教學(xué)基地管理體系，從校外實踐教學(xué)基地管理思想、管理模式、評價體系以及構(gòu)建信息化的校外實踐教學(xué)基地管理平臺等方面進行了綜合論述。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；基地組織；管理體系

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0009-02

一、高職院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題及思考

校外實踐教學(xué)基地是在國家教育相關(guān)部門的號召下開展的系列實踐教學(xué)，是解決學(xué)校校內(nèi)實踐教學(xué)平臺單一的一種辦法，校外實踐教學(xué)平臺重點是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實踐能力，實行多元化辦學(xué)，采取學(xué)校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合共同建設(shè)。目前校外實踐教學(xué)基地在運行過程中在管理上普遍存在問題，大多數(shù)校外實踐教學(xué)基地僅停留在紙質(zhì)協(xié)議層面，缺少有效正常運轉(zhuǎn)實施過程，缺少相應(yīng)的機制制度，執(zhí)行力度不足，企業(yè)、學(xué)生動力不強，實踐教學(xué)監(jiān)管不到位，并且對實踐教學(xué)缺少相對應(yīng)的評價機制。

針對以上這些問題進行思考并結(jié)合實際開展的校外實踐教學(xué)基地進行總結(jié)，如何建立好校外實踐教學(xué)基地，并使實踐教學(xué)在校外實踐教學(xué)基地良好地運行，是高職院校及企業(yè)雙方共同需要思考的問題。校外實踐教學(xué)基地一般都是采取校企雙方共建的模式，而由于企業(yè)和學(xué)校的性質(zhì)不同，所以有著不同的利益目標。學(xué)校的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而企業(yè)的目標是實現(xiàn)自身的經(jīng)濟效益，不一定的目標就決定了兩個主體對基地認識上產(chǎn)生一定的差異，而尋求學(xué)校與企業(yè)之間的有效結(jié)合，實現(xiàn)合作共贏則是校外實踐教學(xué)基地正常運行的基礎(chǔ)。一方面學(xué)校層面教師可以利用自己的優(yōu)勢，幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，創(chuàng)造利潤。另一方面，校外實踐教學(xué)基地依托單位利用自身各類資源開展實踐教學(xué)活動，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)出來的人才也可以進入企業(yè)，為企業(yè)增添新的血液，為企業(yè)儲備人才提供條件。

二、校外實踐教學(xué)基地管理核心

通過分析高等職業(yè)院校校外實踐教學(xué)基地的運行情況，結(jié)合廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地的運行情況，分析得出明確校企雙方目標任務(wù)是校外實踐教學(xué)基地管理的基礎(chǔ)，落實雙方責(zé)任分工，制定相關(guān)制度機制，尋找出符合校企雙方需求的切入點，制定實施具體方案和措施，分階段、分步驟、有計劃、有組織地實施校外實踐教學(xué)，校外實踐教學(xué)基地要制定嚴格的規(guī)章制度，能依據(jù)所簽訂的協(xié)議安排實踐的內(nèi)容、時間以及實踐要求，并做好相關(guān)的過程監(jiān)控，采取信息化平臺管理和有效的評價體系是核心。

與企業(yè)共同建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生參加企業(yè)的實踐教學(xué)，為保證學(xué)生在企業(yè)進行的實踐教學(xué)質(zhì)量，必須制定一個可持續(xù)的、科學(xué)有效的基地管理制度。校外實踐教學(xué)基地管理制度是基地運行的必備軟件，在實踐中，為了提高資源利用率，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理利用，構(gòu)建集科學(xué)研究、實踐教學(xué)和服務(wù)于社會的、一體化的校外實踐教學(xué)基地，校外實踐教學(xué)基地的開展要具備學(xué)生實踐活動所必需的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)和科研的設(shè)施設(shè)備。

三、校外實踐教學(xué)基地管理模式

1.建立切實可行的組織與管理制度。學(xué)校在實踐課程和內(nèi)容等方面雖制定了一定的規(guī)章制度，但是缺乏合理性和執(zhí)行性，甚至有的只是建設(shè)性的建議。因此，首先實踐教學(xué)基地的主管部門，學(xué)校財務(wù)部門要負責(zé)好實踐教學(xué)的組織計劃、過程管理、教學(xué)資源利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。專業(yè)所在的院校還要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院院長擔(dān)任組長，專業(yè)主任、基地單位主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)實踐基地運行過程中的組織協(xié)調(diào)和人才培養(yǎng)的總體目標、階段規(guī)劃和年度計劃方案的形成。其次，建立一套科學(xué)、合理、健全的規(guī)章制度促進基地科學(xué)建設(shè)、規(guī)范管理、高效運行具有重要保障。制度建設(shè)可分為三個層面：第一，學(xué)校在校外實踐教學(xué)方面的宏觀管理制度；第二，校外實踐教學(xué)的過程性管理制度；第三，操作性制度，即行為規(guī)范、激勵措施、考評考核等。

2.建立誠實可靠的約束機制。約束機制是校外實踐教學(xué)的重要監(jiān)控手段，為了幫助學(xué)生完成實踐目標，約束機制是必不可少的。通過制定的規(guī)章制度來約束學(xué)校和企業(yè)雙方的行為，形成制度化、規(guī)范化的方式、方法和程序。

3.構(gòu)建和諧的激勵機制。實踐教學(xué)基地的有效運行離不開校內(nèi)外教師的指導(dǎo)，所以要制定一定的政策來提高教師的實踐能力。例如安排學(xué)校的任課教師到實踐教學(xué)基地進行鍛煉，這樣不僅可以提高教師的實踐教學(xué)能力，也可以增強專業(yè)教師與社會、企業(yè)、學(xué)生之間的聯(lián)系，還可以制定一定的優(yōu)惠政策，鼓勵青年教師積極參加校外實踐教學(xué)活動，激勵他們參加實踐教學(xué)的積極性和主動性。

4.增強“雙導(dǎo)師”制校外實踐教學(xué)的水平。由學(xué)校教師和基地工作人員以及技術(shù)人員共同組成實踐指導(dǎo)師資隊伍。高質(zhì)量的“雙導(dǎo)師”師資隊伍有利于實踐基地發(fā)揮重要作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于學(xué)生實踐水平的提高，能夠很好地完成實踐任務(wù)?！半p導(dǎo)師”制實踐教學(xué)模式是提高實踐教學(xué)水平、提升學(xué)生實踐技能的直接保證。在整個實踐教學(xué)過程中，校內(nèi)外指導(dǎo)教師通過合作，共同指導(dǎo)，實現(xiàn)校外實踐教學(xué)目標。其中，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)理論知識的教學(xué)；校外指導(dǎo)教師則由校外基地依托單位具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技術(shù)人員擔(dān)任，主要負責(zé)實踐技術(shù)的指導(dǎo)。

5.通過協(xié)議明確高校與企業(yè)的職責(zé)。以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院為例，與合作共建基地單位簽訂《廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院校外實踐教學(xué)基地協(xié)議》，建立開放共享機制，建設(shè)和培養(yǎng)頂崗實訓(xùn)師資隊伍，有利于合作期間的平臺建設(shè)，充分利用雙方的硬件條件、師資條件；有利于充分鍛煉教師的科研能力及提高和加強學(xué)生的實踐能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在校學(xué)生需要簽訂遵守企業(yè)的規(guī)章制度的承諾書，一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面對實踐教學(xué)運行做了嚴格的規(guī)定，確保校外實踐教學(xué)基地順利進行。

四、校外實踐教學(xué)基地評價管理系統(tǒng)

校外實踐教學(xué)的準備、實施、反饋階段，都要嚴格把關(guān)，準備階段，要保證校內(nèi)外師資隊伍水平，編排合理的實踐課程，制訂有針對性的實踐教學(xué)計劃等。實施階段，要根據(jù)學(xué)生特點，采取正確的方法和手段，合理引導(dǎo)他們把所學(xué)到的書本理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，在實踐中進一步領(lǐng)會和消化知識。反饋階段，要做到及時、準確、有針對性地反饋學(xué)生的實踐情況，加強對校外實踐教學(xué)基地各階段的規(guī)范化管理，應(yīng)持續(xù)開展校外實踐教學(xué)基地的考核評價工作，校外實踐教學(xué)過程管理通過評價管理系統(tǒng)，做到以評促改，以評促建，對整個校外實踐教學(xué)過程進行有效管理，建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價和人才評價制度，做到對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及人才培養(yǎng)質(zhì)量等進行評價，在建立校外實踐教學(xué)基地評價制度和評價體系時，應(yīng)做到規(guī)范、公正、客觀、合理，制定評價標準，并形成綜合性評價。成立考核小組及制定考核辦法，與校外實踐的企習(xí)、教師共同組成考評小組，對校外實踐的學(xué)生進行全面的考核評定，對校外實踐基地管理人員和指導(dǎo)教師，以及指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實踐內(nèi)容，等等。要對學(xué)生的實習(xí)情況進行總結(jié)，對學(xué)生在實習(xí)中的綜合表現(xiàn)進行考核和評價。確保校外實踐質(zhì)量，全面提高校外實踐教學(xué)實踐基地的建設(shè)與管理水平。

五、建立校外實踐教學(xué)基地管理信息化平臺

校外實踐教學(xué)基地在建設(shè)、管理、監(jiān)控、評價等環(huán)節(jié)涉及到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、公司領(lǐng)導(dǎo)、實踐指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師、學(xué)生等人員比較多，需對指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)、管理者四方提交各種工作信息，作統(tǒng)計分析報表等，工作的信息量大且煩瑣，如果采用傳統(tǒng)的管理辦法及運行流程會導(dǎo)致各種數(shù)據(jù)遺漏，工作效率不高，也容易導(dǎo)致資源浪費。因此，需加快校外實踐教學(xué)基地管理信息化建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建校外實踐教學(xué)基地管理平臺。開發(fā)一個基于B/S架構(gòu)的集企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的校外實踐教學(xué)基地管理平臺系統(tǒng)，充分利用合作基地提供的資源，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等校外實踐教學(xué)管理信息化平臺。

六、結(jié)語

實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而校外實踐教學(xué)基地是開展實踐教學(xué)活動的主要場所，校外實踐教育基地管理的好壞對實踐教學(xué)能否實施及實施效果將會產(chǎn)生直接影響。校外實踐教學(xué)基地的高效運行，不僅依靠基地合作雙方的良好意愿，更有賴于具體運行機制的合理制定和實施。通過廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院校外實踐教學(xué)基地運行過程中存在的主要問題，結(jié)合動漫專業(yè)校外實踐教學(xué)基地的運行情況，研究提出高等職業(yè)院校建立校外實踐教學(xué)基地需要同基地依托單位之間建立“互惠互利、共同發(fā)展”的動力機制，建立校外實踐教學(xué)基地運行過程管理監(jiān)控機制，實行管理信息化平臺及信息化平臺考核系統(tǒng)。通過企業(yè)的實踐教學(xué)幫助學(xué)生提高實際動手的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)知識與社會的對接。

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