中大班幼兒告狀行為的探究

區(qū)綺筠

摘 要：幼兒告狀行為是幼兒社會(huì)化成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自然現(xiàn)象。本文對(duì)中大班幼兒告狀行為進(jìn)行動(dòng)機(jī)分析，探討幼兒告狀行為的成因，提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，希望有助于幼兒的人格完善和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；中大班；告狀行為；動(dòng)機(jī)

幼兒告狀行為是人類(lèi)社會(huì)化成長(zhǎng)過(guò)程中正?，F(xiàn)象，是幼兒成長(zhǎng)階段的特有社會(huì)行為。幼兒告狀行為在幼兒園最為常見(jiàn)，成為幼兒和教師之間的一種溝通方式。加強(qiáng)幼兒告狀行為背后的心理探究，對(duì)于豐富幼兒教育理論實(shí)踐及促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)意義重大。

一、中大班幼兒告狀行為發(fā)生的動(dòng)機(jī)分類(lèi)

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，與其他小伙伴處于各種形式的交往中。幼兒在感覺(jué)受到其他小伙伴的威脅，或發(fā)現(xiàn)其他小伙伴違反了某種規(guī)則的情況下，往往會(huì)發(fā)生告狀行為。幼兒告狀行為的發(fā)生頻率，在中大班幼兒群體中最高。表現(xiàn)為下面三種類(lèi)型。

1.“求助”型告狀行為動(dòng)機(jī)。在幼兒之間意見(jiàn)不一致或發(fā)生沖突的情況下，幼兒會(huì)選擇以告狀的形式爭(zhēng)取教師的支持，或者讓教師進(jìn)行公正裁決。

2.“求賞”型告狀行為動(dòng)機(jī)。幼兒都期待自己能得到教師更多的關(guān)注，或教師對(duì)自己行為表現(xiàn)稱(chēng)贊。在發(fā)現(xiàn)其他小朋友違反規(guī)則的情況下，會(huì)出現(xiàn)報(bào)告教師的告狀行為。

3.“試探”型告狀行為動(dòng)機(jī)。幼兒遇到一些問(wèn)題，在不確定教師觀點(diǎn)或態(tài)度的情況下，會(huì)通過(guò)試探的形式告狀。如果教師表現(xiàn)出肯定態(tài)度，幼兒以后就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)“肯定”的類(lèi)似行為。

二、中大班幼兒告狀行為發(fā)生的年齡特征

幼兒在幼兒園中，最信賴(lài)的人就是教師。中大班幼兒處于心理成長(zhǎng)的敏感期，對(duì)教師的每一句話(huà)都格外關(guān)注，并非常在意自己在教師眼中的形象，期待獲得教師的認(rèn)可。在很多情況下，由于自身社會(huì)行為技能相對(duì)不足，他們和教師之間的信息反饋和交流溝通，會(huì)以告狀的行為方式呈現(xiàn)。

對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)外界事物的認(rèn)知已經(jīng)開(kāi)始有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒整體上表現(xiàn)出天真、正義、向上的特征，表達(dá)自己的方式相對(duì)直接；大班幼兒處于從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階段，理解能力越來(lái)越強(qiáng)，表現(xiàn)自己的方式趨于復(fù)雜。與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，中大班年齡段幼兒告狀的行為動(dòng)機(jī)主要來(lái)自“求助”和“求賞”兩種情況。

三、中大班幼兒告狀行為發(fā)生的成因分析

幼兒告狀行為的發(fā)生，在形式上表現(xiàn)為幼兒與教師之間的互動(dòng)，在行為驅(qū)動(dòng)模式方面多樣化，比較復(fù)雜。

1.幼兒自身的因素。幼兒的心理發(fā)育尚不成熟，在遇到問(wèn)題時(shí)不知道怎么解決，或沒(méi)有能力解決，就會(huì)通過(guò)告狀的形式選擇求助。有時(shí)因?yàn)橄Ｍ玫匠扇说年P(guān)注和認(rèn)可，也會(huì)選擇告狀的形式來(lái)吸引教師的注意。

2.教師的因素。幼兒教師的工作繁雜瑣碎，在某些情況下，對(duì)幼兒的告狀行為可能會(huì)忽略，或缺乏對(duì)幼兒告狀行為的認(rèn)識(shí)。在沒(méi)有對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行及時(shí)、正確引導(dǎo)的情況下，就會(huì)加劇幼兒告狀行為的發(fā)生，甚至影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

四、中大班幼兒告狀行為發(fā)生的應(yīng)對(duì)策略

教師要善于觀察和分析告狀行為動(dòng)機(jī)，保持客觀、公正立場(chǎng)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康人格和良好品行的養(yǎng)成。

1.提升教師對(duì)幼兒告狀行為的正向認(rèn)識(shí)。幼兒告狀行為是其在成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)自然現(xiàn)象。正確的引導(dǎo)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展會(huì)起到重要的作用。教師如果能做到愛(ài)心教育、賞識(shí)教育，尊重幼兒，與幼兒進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，就能拉近師生之間的距離，有利于以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.提升教師靈活應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的技巧。教師要努力提升辨別能力，區(qū)分不同類(lèi)型告狀行為的動(dòng)機(jī)所在，以便采取不同的應(yīng)對(duì)技巧。針對(duì)“求助”型告狀，教師要分析幼兒之間的矛盾沖突點(diǎn)。一方面，對(duì)處于劣勢(shì)一方的幼兒，通過(guò)眼神肯定或肢體關(guān)心等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心。另一方面，對(duì)處于優(yōu)勢(shì)一方的幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃Ｍㄟ^(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓沖突的幼兒雙方認(rèn)識(shí)到和諧相處的重要性，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理和解決這一類(lèi)問(wèn)題。

針對(duì)“求賞”型的告狀，教師先要對(duì)幼兒的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行判斷，分析是否要滿(mǎn)足幼兒被關(guān)注的心理需要。如果幼兒的出發(fā)點(diǎn)是好的，那么就對(duì)幼兒的行為進(jìn)行肯定，提升幼兒的積極性。反之，則要進(jìn)行淡化處理。

針對(duì)“試探”型的告狀，教師要及時(shí)作出肯定或否定的反應(yīng)，引導(dǎo)幼兒建立正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

3.提升中大班幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第一，加強(qiáng)幼兒獨(dú)立思考的能力。在日常的游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，引導(dǎo)幼兒自主分析判斷。第二，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。幼兒在分享的過(guò)程中，通過(guò)換位思考，與伙伴可以建立默契的關(guān)系，有利于理解對(duì)方的感受。

總之，正確認(rèn)識(shí)中大班幼兒的告狀行為，并掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧，有利于科學(xué)地對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康人格和良好品行的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博南.教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（2）.

[2]劉曉紅.大班幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)與性別研究[J].教育導(dǎo)刊，2014（3）.