微課支撐下的初中化學教學實踐思考

余翠蘭

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微博、微信等“微”事物進入人們的視野。而在教育行業(yè)，“微課”也逐漸興起并引領教育的新時代。微課內(nèi)容精彩，靈活有趣，能大大提高課堂效率，深受廣大師生歡迎。本文以初中化學教學為例，詳細介紹什么是微課，微課的主要優(yōu)勢以及微課的開展策略，以期為一線教育工作者提供有益參考。

關鍵詞：微課；初中化學；教學實踐；思考

微課是借助視頻等多媒體工具記錄教師的教學過程、課堂知識的重點及難點的一種新型教學模式。微課教學模式有四大優(yōu)勢：第一，內(nèi)容精簡、豐富，課堂效率高，是目前初中化學教學的主要模式；第二，知識體系明晰，重點突出，有利于學生自學能力的培養(yǎng)；第三，倡導“小步子”的教學原則，課程進度看似緩慢，實則穩(wěn)扎穩(wěn)打，具有極強的實效性；第四，內(nèi)容精彩、形式靈活，能夠調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

一、科學講解，提高效率

微課講授法主要從以下兩方面入手：第一，課前預熱。良好的課前預熱可以消除學生緊張情緒，讓學生快速地融入課堂。例如，筆者在講授“奇妙的二氧化碳”前制作了微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學生對二氧化碳的興趣，進而通過實驗介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。微課講授法以視頻演示為主，教師參與較少，因此會讓學生覺得放松、有趣，注意力更易集中。

第二，知識呈現(xiàn)。該環(huán)節(jié)涉及教學內(nèi)容的主要講解過程以及知識點的運作過程，是微課講授的關鍵所在。教師在操作過程中，可以適當在視頻中植入一些與課程相關的問題，以引導學生理解并掌握知識。例如，在教學“水的組成”一課時，首先以一個關于水變化的視頻，將學生“帶到”千變?nèi)f化的宏觀世界，誘導設疑。再利用另一個微課進行微觀分析，動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動、重組氫氣與氧氣分子聚成氣體的過程，使學生真正了解水的組成和變化，并能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。教學中，筆者通常要求學生帶著問題觀看視頻，以節(jié)省更多時間組織互動和開展實踐活動。如此，學生既能深入理解理論知識，又能獲得動手操作的機會，從而得到全面的鍛煉和提升。

二、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學的最大弊端是忽視對學生興趣的培養(yǎng)，而微課的運用改變了這一弊端。教師可以通過視頻創(chuàng)設真實活潑的教學情境，讓學生親身感受和領悟化學的魅力，從而激發(fā)學生對化學學科的熱愛。當學生有了興趣，也就有了探索新知的欲望，疑難問題就可以及時解決，并獲得學習的成就感。這樣就形成一種良性循環(huán)，教師樂于教，學生樂于學。

例如，化學中的元素符號和基本概念的知識枯燥難懂，筆者在微課上運用歌謠的優(yōu)美韻律幫助學生進行記憶：“單杠梯子（H）拿得起，氧氣泡泡（O）人人需，氦氣稀有H再加e，硫是S磷是P，有個美（鎂）女叫Mg，錳是Mn鐵是Fe，Ca補鈣好身體?！痹谝曨l歌謠里穿插了很多元素符號知識，而且韻律優(yōu)美，便于系統(tǒng)記憶。

三、形象演示，深化理解

演示法即教師通過視頻直接將實物和事件呈現(xiàn)出來，然后操作給學生看。在這個過程中，學生可以直觀地感受化學知識。初中階段的學生活潑好動，想象力豐富，在選擇演示視頻時，可以側(cè)重一些趣味性強的內(nèi)容，特別是在演示操練階段，要注意真實實驗的融入，以此加深學生的理解。

例如，在講授“氧化”的知識時，筆者以桃子作為實驗素材制作了一個教學視頻：首先，用刀將桃子切開，分成同樣大小的兩半，分別放置在盤子中，拍照記錄桃子的切面顏色。之后，將一半桃子放入盛滿鹽水的杯中，另一半放入盛滿自來水的杯中。按預定的時間放置后，拿出兩個杯中的桃子放于盤中，再次對比顏色，發(fā)現(xiàn)放在自來水中的桃子的顏色要比鹽水中的深得多。通過這個實驗，學生加深了對氧化的理解?；瘜W實驗一般耗時較長，直接帶領學生操作比較費時，而通過視頻演示則變得簡單易操作。

綜上所述，在初中化學課堂中引入微課教學模式，可以充分激發(fā)學生的學習熱情，化解抽象概念，攻克教學難點，整合教學資源，從而提升教學效率。實踐證明，微課教學可以被大力推廣應用。作為新時代的教育工作者，也應緊隨潮流，不斷創(chuàng)新，充分利用多媒體技術，科學設計微課教學，系統(tǒng)劃分知識點，以順利實現(xiàn)初中化學教學目標。

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