基于心理學(xué)的高職英語教學(xué)方法及效果研究

宮菲

摘 要：文章對(duì)高職英語教學(xué)中存在的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，并研究基于心理學(xué)的高職英語教學(xué)方法及效果，旨在為高職英語教師以及相關(guān)教育研究人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；高職英語；教學(xué)方法；效果

一、前言

英語已經(jīng)成為我國高職教育的基礎(chǔ)課程之一，但是，許多高職院校教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，難以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上高職學(xué)生高考失敗的負(fù)面心理，導(dǎo)致高職英語教學(xué)水平和效率偏低。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用基于心理學(xué)的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語實(shí)際應(yīng)用能力。

二、高職英語教學(xué)中存在的心理特點(diǎn)

高職英語教學(xué)中存在的心理特點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面：一方面，高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。英語課程已經(jīng)成為高職教育的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的擴(kuò)展及語言技能的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，但是，高職學(xué)生和普通大學(xué)生的心理存在一定的差異，許多高職學(xué)生認(rèn)為自己是高考的失敗者，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，再加上基礎(chǔ)水平較差，在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在英語底子薄和畏懼心理。針對(duì)高職學(xué)生的該種英語學(xué)習(xí)心理，需要應(yīng)用心理學(xué)，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行全面分析和合理把控。另一方面，高職英語教師的心理特點(diǎn)。許多高職英語教師普遍認(rèn)為教學(xué)就是“教師教、學(xué)生學(xué)”，并沒有根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)不重視對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)用心理學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用符合高職學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，營造輕松、活躍的英語課堂氛圍，提高高職學(xué)生參與英語教學(xué)的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、基于心理學(xué)的高職英語教學(xué)方法及效果分析

1.反饋式教學(xué)方法。反饋式教學(xué)方式指的是利用師生雙方的信息反饋，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材及參考書等要求進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，并在課堂上將信息和知識(shí)傳遞給學(xué)生；學(xué)生通過分析、理解以及記憶等方式接受知識(shí)，并通過考試、作業(yè)及討論等方式，將自身接收信息的程度反饋給教師；教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容的心理和掌握程度，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將反饋式教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)，既重視教師的信息傳輸，也重視學(xué)生的信息接收，教師在教學(xué)過程中，一方面重視教學(xué)，另一方面重視學(xué)生的情感反應(yīng)，這種心理和情感上的溝通和交流，為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，自己分析、思考以及解決問題，達(dá)到“教師愛教，學(xué)生愛學(xué)”的境界。

2.愉快教學(xué)方法。愉快教學(xué)法是采用輕松、愉快的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生放松精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，能夠顯著地提高教學(xué)效果。高職英語教師在應(yīng)用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以豐富的知識(shí)和幽默的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)教師的信賴感和尊敬程度，讓教師感受到教書育人的幸福與樂趣。學(xué)生和教師之間相互信任、尊重、理解，在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從傳統(tǒng)“苦學(xué)”向“樂學(xué)”的專變。

3.啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是指用啟發(fā)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，該種教學(xué)方法是由保加利亞心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫創(chuàng)造，教學(xué)方法的實(shí)施步驟表現(xiàn)為：由教師對(duì)新課文進(jìn)行說明，并采用不同的聲調(diào)連續(xù)誦讀課文，播放音樂，按照音樂節(jié)奏將課文連續(xù)讀三遍，把學(xué)生分成2-3人的若干小組，由學(xué)生自己扮演相應(yīng)的角色，并用英語進(jìn)行對(duì)話、表演、游戲或唱歌，該種教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。教師誦讀課文過程中，學(xué)生大腦左半球吸收語言信號(hào)，播放音樂時(shí)，學(xué)生大腦右半球接收音樂信號(hào)，在表演時(shí)同時(shí)發(fā)揮大腦兩個(gè)半球的作用。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在高職教學(xué)中，能夠顯著提高高職英語教學(xué)水平和效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，綜合分析高職教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)，并采用基于心理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行高職英語教學(xué)，能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高高職英語的教學(xué)效果，應(yīng)將其廣泛推廣和應(yīng)用于高職英語教學(xué)及其他教學(xué)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文是“心理學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究（16SDJ136）”課題。