在小學(xué)藏語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的探究

旺扎

學(xué)者陶行知先生曾在一首詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！睆?qiáng)化問題意識，提高質(zhì)疑能力，是造就創(chuàng)新型人才的一個(gè)關(guān)鍵。然而，在小學(xué)藏語文教學(xué)中很多教師就忽略這點(diǎn)，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的老師和學(xué)生的一問一答。問題意識是指思維的問題性心理。人們在認(rèn)識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使個(gè)體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，問題意識不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，我認(rèn)為，要使在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備較薄弱的農(nóng)村小學(xué)藏語文課堂真正的活起來，必須在藏語文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的“問題意識”。那如何在藏語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？下面談?wù)勎以诓卣Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問

“好奇”是學(xué)生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人對對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，引出探索的欲望。

二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢問

在藏語文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要使學(xué)生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在藏語文課堂上，往往是教師講學(xué)生聽的，沒有討論、交流，課堂死氣沉沉。我嘗試著與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理?xiàng)l件。教師要平等地對待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問投以微笑、關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們在教師講授的過程中插話;引導(dǎo)學(xué)生敢于對教師、書本上的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑;要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見解，提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地思考問題;允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。

三、教給方法、使學(xué)生會問

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要、更困難?！笨梢娞釂柌⒉蝗菀?。學(xué)生從“敢問”到“會問”，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過程，需要教師的示范和引導(dǎo)。

1.以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意。從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。

2.提供范例。學(xué)習(xí)是從模仿開始的，學(xué)生喜歡模仿的又是教師的行為方式。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提問的角度、思路、方法方面給學(xué)生提供范例，善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個(gè)問題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。并通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學(xué)生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?/p>

四、提高認(rèn)識、使學(xué)生善問

善問是在學(xué)生有主動提問意識基礎(chǔ)上的更高的要求，是敢問、會問的進(jìn)一步提高，善問是要問得當(dāng)，問得明、問得妙。

問得當(dāng)，是指當(dāng)問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過充分的思考確實(shí)有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。

問得明，是指對問題的表述要清楚、明白。清晰的表達(dá)，可以使問題更加明朗，而且還能幫助提問者自己理清思路，為問題更加深入探討和解決提供契機(jī)。

問得妙，是指學(xué)生提出的問題具有很高的認(rèn)識水平，這些問題無法從課本或教學(xué)資料中得到答案，必須由學(xué)生經(jīng)過理解、分析、推測、歸納等過程將那些看似零碎的信息進(jìn)行加工。這就需要調(diào)動提問者認(rèn)知方面的所有潛能，有時(shí)還要受到自己的興趣、動機(jī)等非智力因素的制約。

從人才成長的規(guī)律與教育實(shí)踐來看，具有強(qiáng)烈問題意識的學(xué)生大多有好問、多問、深問的思維品質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時(shí)，他們又在積極地思考解決問題的方法，而只有通過解決問題的練習(xí)，才能逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法。加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，必然會使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生圍繞“想問——敢問——會問——善問”四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題及時(shí)納入教學(xué)思路之中，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是新一輪課程改革的一個(gè)重要理念。我們在實(shí)際藏語文教學(xué)中，不但要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且要為學(xué)生設(shè)立質(zhì)疑空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑風(fēng)氣和思想意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，使之在質(zhì)疑解疑的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。