眾人拾柴火焰高

湯濤

摘 要：新課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著新課改的推進(jìn)，貫徹這個(gè)理念，“六模塊建構(gòu)式課堂”中的小組合作自學(xué)無(wú)疑是目前在課堂教學(xué)中一種最有效的教學(xué)方法也是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方式。 有效的合作學(xué)習(xí)要以科學(xué)合理的運(yùn)作策略作為支撐，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了高中語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作策略及在教學(xué)實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；六模塊建構(gòu)式課堂；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)作策略

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。實(shí)施新課改以來(lái)，“六模塊建構(gòu)式課堂”探究學(xué)習(xí)模式被很多教師所青睞。合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代中學(xué)生必備的素質(zhì)，而且越來(lái)越被學(xué)界所重視。隨著新課改及其實(shí)施的不斷深化，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今中學(xué)階段教育教學(xué)改革的主流發(fā)展趨勢(shì)，而且也被上升到一定的高度。實(shí)踐中，教師根據(jù)這一教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，將該種教學(xué)理念潛移默化地滲透到教學(xué)過(guò)程中，取得了顯著的效果。

一、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)中，最重要的就是創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)這也是新課標(biāo)的要求。中學(xué)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的氣氛，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造一種心理上、精神上的安全感，將學(xué)生作為朋友、知己，多給他們一些鼓勵(lì)、包容和理解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的辯論、發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供幫助，注意啟發(fā)學(xué)生。在此過(guò)程中，教師可以合作者的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，以便于能夠及時(shí)給予學(xué)生必要的幫助。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合理分組。分組是小組合作探究的前提，為了促進(jìn)學(xué)生參與“六模塊建構(gòu)式課堂”，應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。分組的合理與否，直接關(guān)系到探究的質(zhì)量，關(guān)系到小組成員間能否產(chǎn)生積極的互動(dòng)作用。為確保組內(nèi)成員的公平競(jìng)爭(zhēng)，在采取小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的能力、成績(jī)以及性格等差異，將學(xué)生按照同組異質(zhì)以及組間同質(zhì)的原則，組織合作學(xué)習(xí)。

三、落實(shí)具體的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過(guò)程，要使小組合作具有價(jià)值，教師需要制定合理的有利于展開(kāi)合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來(lái)講，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問(wèn)題，組織“六模塊建構(gòu)式課堂”，這就要求教師備課時(shí)仔細(xì)揣摩小組學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出有交流價(jià)值的問(wèn)題，編制好導(dǎo)學(xué)案，這既是為了節(jié)省課堂時(shí)間、提高課堂效率，也是為了使學(xué)生預(yù)習(xí)得有重點(diǎn)、有方向、有目的。

四、布置難易適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保任務(wù)的難易度。若任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生無(wú)需協(xié)助、合作學(xué)習(xí)即可完成任務(wù)，因此合作學(xué)習(xí)也就失去了意義；若任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)于難，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)失去信心，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。總之，教師在設(shè)計(jì)和討論題目時(shí)，一方面要有利于激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面要符合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容設(shè)計(jì)以“跳一跳就能夠得到”為原則。通過(guò)該種方式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，又可以充分發(fā)揮小組合作的創(chuàng)造性。因此凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問(wèn)題可以利用“六模塊建構(gòu)式課堂”。

五、靈活有效地組織小組討論

在“六模塊建構(gòu)式課堂”中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論教學(xué)模式，可使師生之間、學(xué)生之間形成更多的交流機(jī)會(huì)和互動(dòng)平臺(tái)。小組成員之間，通過(guò)相互交流和討論，更容易突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并在尋求同伴幫助的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

六、適時(shí)進(jìn)行合理的總結(jié)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)全組的成員，而不是某個(gè)學(xué)生個(gè)體；具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以小組合作的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。同時(shí)，還要總結(jié)評(píng)定小組的合作情況，對(duì)具有合作精神的組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為了獲得成功，要求小組每個(gè)成員都要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，新課改下的課堂不再僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，還是體現(xiàn)師生價(jià)值觀、煥發(fā)師生生命力的舞臺(tái)。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，課堂教學(xué)模式也在不斷發(fā)展和進(jìn)步。只要教師能真正理解并落實(shí)好新課改的精神，那么課堂小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)伴著新課改的深入，煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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