高職經(jīng)管類崗位群核心技能梳理與課程教學創(chuàng)新

馮燕芳

摘 要：高等職業(yè)教育的發(fā)展，需要高職院校重視實際就業(yè)崗位所需核心技能的培養(yǎng)。課程教學作為高職院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的重要方式，應發(fā)揮其崗位技能培養(yǎng)的重要職能。以崗位群核心技能培養(yǎng)為視角，按照高職院校畢業(yè)生基本工作能力要求，對接高職院校經(jīng)管類課程教學的實際情況，梳理經(jīng)管類崗位群核心技能，提出崗位群核心技能培養(yǎng)中的高職院校經(jīng)管類課程教學創(chuàng)新途徑，突出課程教學創(chuàng)新效果，促進高職經(jīng)管類課程教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：崗位群核心技能 高職院校 經(jīng)管課程教學

課程教學作為高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，必須注重課程教學內(nèi)容與實際就業(yè)崗位需求的對接，發(fā)揮課程教學在技能培養(yǎng)中的重要職能，突出高職院校課程教學創(chuàng)新。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為重要任務，高職院校課程教學的目的之一，就是要圍繞學生未來就業(yè)崗位所要求具備的工作技能，通過課程教學的方式注重學生工作能力的培養(yǎng)。

一、高職院校經(jīng)管類學生崗位工作能力核心知識分析

對于高職院校的經(jīng)管類專業(yè)而言，經(jīng)管類課程承擔著專業(yè)核心知識與技能知識的傳授作用，對于高職院校經(jīng)管類專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)有著重要的促進作用。根據(jù)麥可思公司相關的調(diào)研報告分析，銷售與營銷知識和學生未來就業(yè)崗位的技能要求之間緊密相關。心理學、消費者服務與個人服務、人事與人力資源、經(jīng)濟學與會計等知識均認可度較高，成為高職院校畢業(yè)生的崗位核心知識，與其崗位核心技能的培養(yǎng)非常密切。

二、崗位群核心技能梳理的高職經(jīng)管類課程教學對接與問題分析

結(jié)合經(jīng)管類崗位群核心技能的梳理，針對高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀，主要問題分析如下。

1.技能類核心課程地位不突出。高職院校經(jīng)管類專業(yè)較為熱門，考生報考的積極性高，經(jīng)管類專業(yè)的錄取分數(shù)普遍較高。但是，技能類課程的地位不突出，對于相關核心課程的重視程度不夠。例如，市場營銷課程在專業(yè)課程中的尚未形成普遍開設，營銷課程的核心課程作用未受到足夠的重視。

2.崗位群核心技能知識基礎有待夯實?，F(xiàn)有高職院校對于技能培養(yǎng)存在不足，尤其是對于高職類基礎知識應該加強?；竟ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)以及核心技能的提升，均需要具備較為扎實的專業(yè)基礎知識，才能不斷提高學生崗位工作適應能力與問題解決能力。在經(jīng)管類技能培養(yǎng)中，不能單一化技能培養(yǎng)的角度，而要深入分析技能與相關基礎知識的必然聯(lián)系。只有在夯實經(jīng)管類專業(yè)基礎知識的前提下，才能保證經(jīng)管類專業(yè)技能的持續(xù)性、崗位適應性，增強技能要求多樣化、提升化中的應變能力。

3.崗位群核心技能需要梳理與凝練。高職院校經(jīng)管類專業(yè)需要培養(yǎng)的技能較多，涉及范圍廣，在技能培養(yǎng)過程中不可能面面俱到，而應該對于經(jīng)管類崗位群要求的相關各類技能進行必要的梳理與凝練，重視崗位群核心技能培養(yǎng)。根據(jù)高職院校畢業(yè)生的基本工作能力要求，對于經(jīng)管類專業(yè)技能按照工作能力的方向進行歸類，才能提高崗位群核心技能培養(yǎng)的針對性與效果，才能保證高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心技能的培養(yǎng)水平。

4.課程教學與技能培養(yǎng)對接緊密度不足?，F(xiàn)代崗位群的發(fā)展要求高職院校對于經(jīng)管類課程教學的技能培養(yǎng)有較為明確的認識與目標。現(xiàn)有高職院校的經(jīng)管類課程教學過程中，存在著課程教學與技能培養(yǎng)之間的對接程度不夠緊密，各類經(jīng)管類專業(yè)的課程教學過程中需要培養(yǎng)何種核心技能的分析與對接程度有待加強。

5.技能信息反饋機制需要完善。經(jīng)濟社會發(fā)展與就業(yè)崗位需要何種技能，要求高職院校在經(jīng)管類課程教學與技能培養(yǎng)中能夠及時進行分析與應對。高職院校經(jīng)管類課程教學中，對于經(jīng)管類專業(yè)的崗位群技能信息反饋機制有待加強與完善，經(jīng)管類專業(yè)崗位技能培養(yǎng)與實際就業(yè)崗位技能需求之間存在一定的差異，這就要求高職院校經(jīng)管類課程在教學過程中，建立起動態(tài)的經(jīng)管類崗位群技能培養(yǎng)要求的信息反饋機制。

三、崗位群核心技能梳理對接的高職院校經(jīng)管類課程教學創(chuàng)新方法

1.以核心知識為中心建立核心課程。一是重視經(jīng)管類課程的核心知識梳理。在高職院校原有經(jīng)管類課程教學計劃與各類課程設置的基礎上，根據(jù)經(jīng)管類崗位群核心技能培養(yǎng)的要求，梳理出符合高職院校經(jīng)管類專業(yè)特點與基本工作能力培養(yǎng)的核心知識課程，作為高職院校經(jīng)管類專業(yè)的核心知識基礎課程。二是按照經(jīng)管類具體專業(yè)特點設置專業(yè)細化的核心課程。分專業(yè)核心知識課程的設定，在高職院校經(jīng)管類通識性核心知識課程的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)的細分情況，梳理經(jīng)管類具體專業(yè)的核心知識課程，圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)，進行高職院校經(jīng)管類具體專業(yè)核心課程的設置，與高職院校的經(jīng)管類大類核心知識課程相輔相成。三是嚴格經(jīng)管類核心知識課程的教學與考核。高職院校經(jīng)管類核心課程，采取課程教學提問、案例分析與解答、課程知識實踐運用等多種方式，進行嚴格的高職院校經(jīng)管類核心課程知識的講授與學生掌握情況的考核，敦促獲得較好的高職院校經(jīng)管類核心課程教學效果。

2.經(jīng)管類課程技能模塊化設置。一是優(yōu)化經(jīng)管類崗位群核心技能培養(yǎng)的基本因素單元模塊設置。技能要求與課程教學之間匹配形成高職院校崗位群核心技能培養(yǎng)的課程模塊單元，針對經(jīng)濟社會發(fā)展對于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求，注重技能的梳理與分析，作為高職院校經(jīng)管類整個核心技能培養(yǎng)過程中的基本因素單元模塊。二是注重經(jīng)管類大類課程模塊元與具體專業(yè)模塊元協(xié)調(diào)融合設置。技能模塊單元課程歸類，形成崗位群核心技能培養(yǎng)的經(jīng)管類大類模塊課程元與經(jīng)管類具體課程模塊元，大類元與具體專業(yè)元之間形成協(xié)調(diào)的技能培養(yǎng)關系。通過高職經(jīng)管類課程的單元模塊歸類與設置，可以更好地對接經(jīng)管類崗位群核心技能的具體要求，把核心技能培養(yǎng)融合到相應的技能模塊單元課程之中。三是經(jīng)管類課程模塊設置與崗位群核心技能培養(yǎng)要求緊密對接。模塊化課程與崗位群核心技能培養(yǎng)要求之間形成較為緊密的對接與匹配關系，即經(jīng)管類基本課程模塊單元、專業(yè)課程模塊單元與崗位群整體核心技能要求相互銜接、相互補充，共同實現(xiàn)高職院校經(jīng)管類課程教學的需要，不斷提高高職院校經(jīng)管類課程教學創(chuàng)新的效果。

3.經(jīng)管類核心課程資源平臺建設。一是豐富經(jīng)管類核心課程平臺的總體資源。高職院校經(jīng)管類課程的資源平臺建設，包括各類與經(jīng)管類教學相關的資源，尤其是根據(jù)基本工作能力要求與崗位群的核心技能培養(yǎng)目標，需要不斷豐富高職院校已有的教學資源，不斷提高高職院校經(jīng)管類課程的教學資源水平。二是創(chuàng)新核心課程資源平臺建設方式。高職院校的經(jīng)管類核心課程資源平臺建設，尤其是積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)在經(jīng)管類核心課程平臺建設中的作用，充分利用網(wǎng)絡平臺、教學視頻等，建設成高質(zhì)量的高職院校經(jīng)管類核心課程資源平臺。三是重視對于已有各類教學資源的整合與優(yōu)化。特別是要充分發(fā)揮各類精品課程、資源課程的良好資源基礎，按照高職院校經(jīng)管類崗位群核心技能培養(yǎng)要求，積極構(gòu)建系統(tǒng)、一體的高職院校經(jīng)管類核心課程資源平臺。

4.周期性崗位群技能培訓課程規(guī)劃。一是要合理設置技能培訓課程的教學學時比例。作為高職院校經(jīng)管類專業(yè)基礎課程教學的重要組成部分，崗位群技能培訓課程以實際的技能培訓培養(yǎng)為主要任務，在整個高職院校經(jīng)管類課程中應該設置較為合理的比例，用于理論知識傳授與核心基礎知識實踐運用的積極發(fā)揮。二是注重崗位技能培訓課程的周期設置。根據(jù)高職經(jīng)管類崗位技能培養(yǎng)的規(guī)律與特點，圍繞高職院校經(jīng)管類核心技能培養(yǎng)的要求，給予相應課程一定的時間周期，分學期、分年級逐步提升、分層培養(yǎng)的要求，設置相應的高職經(jīng)管類核心技能培訓課程。

5.及時有效的技能信息反饋機制。一是建立崗位技能需求信息反饋機制。高職院校經(jīng)管類課程教學創(chuàng)新，需要及時對接人力資源市場對于各類經(jīng)管類專業(yè)的崗位技能要求，注重崗位技能需求信息的收集與分析，課程教學才能夠更好地符合崗位核心技能培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)更好的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是技能信息反饋的梳理分析。人力資源市場中的各類崗位技能信息繁多，有必要針對高職經(jīng)管類專業(yè)課程教學的特點，對多種技能信息反饋進行梳理與分析。通過技能信息反饋的有效梳理，可以更好地對接高職院校經(jīng)管類崗位群核心技能要求，有重點、有目標地提高經(jīng)管類課程教學創(chuàng)新的水平。三是加強技能信息反饋的實踐運用。技能需求信息體現(xiàn)了實際崗位中的技能要求。高職院校經(jīng)管類課程教學創(chuàng)新，則要加強技能信息反饋在經(jīng)管類課程教學中的實踐運用，通過技能需求信息督促與引導高職院校的經(jīng)管類課程教學。

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※基金項目：江蘇省高等教育教改研究課題“崗位群核心技能培養(yǎng)視角下高職院校經(jīng)管類課程教學創(chuàng)新研究”（編號：2013JSJG414）.