現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的啟示

摘 要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)前教育逐漸受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且也逐漸成為了社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。學(xué)前教育方面需求不斷的提升，這也為各類(lèi)院校的學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。在這種新的背景和環(huán)境下，如何更好地對(duì)職業(yè)需求進(jìn)行明確，科學(xué)地對(duì)于專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃和構(gòu)建，這已經(jīng)成為了各個(gè)院校學(xué)前教育專業(yè)工作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)前教育 發(fā)展趨勢(shì) 專業(yè)建設(shè) 啟示

對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，如何提升幼兒教育水平，打造更加科學(xué)、有效地幼兒教育體系，這對(duì)于我國(guó)社會(huì)的健康發(fā)展和進(jìn)步都有著至關(guān)重要的影響。作為基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，學(xué)前教育工作的開(kāi)展，其是整個(gè)教育活動(dòng)的重要起點(diǎn)，在我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略需求下，其處于相當(dāng)重要的位置。針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深刻的分析，提出科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)意見(jiàn)，這也是提升學(xué)前教育人才整體水平，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、學(xué)前教育的重要意義

對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育有著不可替代的重要作用。從出生成長(zhǎng)再到走入社會(huì)，基礎(chǔ)的學(xué)前教育本身對(duì)幼兒的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面素質(zhì)的影響是綜合的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是他們接受系統(tǒng)教育的第一環(huán)內(nèi)容。如果可以確保學(xué)前教育的開(kāi)展效果，那么可以為后續(xù)兒童自身的成長(zhǎng)提供可靠的基礎(chǔ)和保障。在學(xué)前教育階段，學(xué)生自身的潛力和智力的發(fā)展在這一階段受到很大的影響。對(duì)于兒童教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育的開(kāi)展可以更好地適應(yīng)兒童自身的發(fā)展需求，并且通過(guò)展開(kāi)科學(xué)、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以讓兒童自身的發(fā)展受到有效地引導(dǎo)，并且實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)和兒童發(fā)展的有效結(jié)合，通過(guò)相互影響來(lái)實(shí)現(xiàn)相互推進(jìn)和互動(dòng)。在獲得良好的學(xué)前教育之后，學(xué)生可以更好地形成一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育本身可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面誘導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?，可以提升兒童的認(rèn)知水平和后續(xù)的發(fā)展效果。

二、我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)

在當(dāng)前學(xué)前教育不斷發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)于教育方面的需求逐漸增加，并且很多新的要求，都在促使著各個(gè)院校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的改革。學(xué)前教育專業(yè)本身已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)專業(yè)，并且對(duì)于畢業(yè)生的質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)能力也都提出了更高的要求。不同地區(qū)由于自身的實(shí)際發(fā)展情況存在著一定的差異，其學(xué)前教育的發(fā)展水平和社會(huì)需求存在很大的差異性，而相關(guān)專業(yè)教育工作的開(kāi)展，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在不斷發(fā)展和提升的幼兒教育需求下，各個(gè)院校對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)上， 也要提升審查的嚴(yán)格性，確保培訓(xùn)的專業(yè)性，從而保障幼兒教師自身的義務(wù)和職責(zé)得到全面落實(shí)。在學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置上，要對(duì) 市場(chǎng)需求進(jìn)行深入的研究，并且以人為本的展開(kāi)相關(guān)教育工作，提升人才培養(yǎng)和教育的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性?，F(xiàn)階段，多元化、特色化和差異化，也逐漸成為了學(xué)前教育的一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。在相關(guān)院校進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)的過(guò)程中，很多學(xué)校都關(guān)注了人才教育培養(yǎng)的多元化方面發(fā)展，并且關(guān)注對(duì)教師自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，引入具備特色的教學(xué)體系和教學(xué)思路，讓教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合更加貼近。

三、新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)思路

1.滲透本土化研究。對(duì)于學(xué)期教育專業(yè)的建設(shè)工作予以足夠的重視，并且結(jié)合本土發(fā)展情況，科學(xué)地確定專業(yè)建設(shè)方向。現(xiàn)階段，很多院校的學(xué)前教育體系中，師資力量依然相對(duì)薄弱，并且很難適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作的實(shí)際需求。各個(gè)院校要及時(shí)地對(duì)市場(chǎng)的用人需求進(jìn)行分析和了解，結(jié)合市場(chǎng)辦學(xué)需求，對(duì)專業(yè)建設(shè)的方向進(jìn)行確定，合理地展開(kāi)專業(yè)調(diào)整和建設(shè)工作，讓自身的發(fā)展方向得到正確的保障。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，要積極地引入優(yōu)秀的教育人才進(jìn)行任教，并對(duì)專業(yè)教師培養(yǎng)和渠道來(lái)源等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。只有提高重視程度，這樣才能為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作給予提供更加全面的保障，并且從師資隊(duì)伍、辦學(xué)模式等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，構(gòu)建一個(gè)具備長(zhǎng)效實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展機(jī)制。在專業(yè)建設(shè)方向的界定上，學(xué)校的教學(xué)管理人員需要全面地對(duì)自身的本土發(fā)展情況進(jìn)行研究，提升專業(yè)建設(shè)工作的適應(yīng)性和可擴(kuò)展性。

2.理論與實(shí)踐的融合。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，相關(guān)人才在走入工作崗位之后，其不僅需要良好的專業(yè)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)也需要具有良好的實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中可以更好地把握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)于理論教育體系進(jìn)行不斷完善，并且引入更多的實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)幼兒教育理論知識(shí)進(jìn)行更好地探索，讓現(xiàn)階段的專業(yè)建設(shè)工作可以更好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育市場(chǎng)的發(fā)展需求。在展開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)工作的過(guò)程中，要對(duì)于培訓(xùn)方式進(jìn)行合理的確定，結(jié)合學(xué)生的自身能力和特長(zhǎng)，對(duì)素質(zhì)教育的理念進(jìn)行更好地推進(jìn)和落實(shí)。結(jié)合專業(yè)人才自身的個(gè)性特長(zhǎng)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需求，學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)教學(xué)工作也要對(duì)于工作中一些落后的理念和形式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻克，并引入更加全面的辦學(xué)理念和體系。學(xué)校也要為專業(yè)建設(shè)提供更加全面的支持，積極推進(jìn)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，最大限度地為人才走入日后工作崗位提供全面保障。

3.全面開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于其成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常必要的。學(xué)校內(nèi)部在展開(kāi)專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，也要對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃工作予以足夠的重視，給予學(xué)生全面的支持。專業(yè)教師要對(duì)于學(xué)生自身的情況進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生更好地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，并結(jié)合自身的思維方式、興趣特點(diǎn)、個(gè)性專長(zhǎng)等方面的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀、正確地進(jìn)行自我判斷。教師也要幫助學(xué)生更好地職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行確定，讓其明確自身的成長(zhǎng)和發(fā)展目標(biāo)，這樣可以很好地對(duì)于學(xué)生自身逃課、厭學(xué)等情況進(jìn)行規(guī)避。在畢業(yè)期間，學(xué)生在社會(huì)求職階段，也可以更好地對(duì)于工作樂(lè)趣進(jìn)行體會(huì)，提升學(xué)生的成就感。教師也要對(duì)于一些現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行深入分析，有意識(shí)地對(duì)具體就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行信息的收集，對(duì)學(xué)前教育對(duì)人才的需求進(jìn)行更深的了解，同時(shí)對(duì)于行業(yè)內(nèi)具體的一些薪資待遇、發(fā)展?jié)摿σ约安煌貐^(qū)的不同情況進(jìn)行探究，這樣可以更好地提升學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)人才對(duì)自身專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的了解深度。學(xué)生在對(duì)于職業(yè)需求的確定上，也要對(duì)人格進(jìn)行匹配，在崗位工作和相關(guān)任務(wù)的了解上，讓學(xué)生可以更加全面地對(duì)崗位方面的需求進(jìn)行適應(yīng)，幫助學(xué)生選擇更加適合自己的崗位。學(xué)校也要積極安排頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生在真正走入社會(huì)工作崗位之后，盡快地適應(yīng)崗位要求，提升其實(shí)踐操作能力。另外，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，也要對(duì)于幼教發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)就業(yè)觀進(jìn)行及時(shí)的更新。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)不僅僅是成為幼兒園教師，很多崗位都需要學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)人才。

4.端正教師培養(yǎng)意識(shí)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，課題教學(xué)工作的開(kāi)展是主要的教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)教師進(jìn)行重點(diǎn)、全面地培養(yǎng)和提升。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該從課題教學(xué)角度、脫產(chǎn)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等多個(gè)角度進(jìn)行入手，從而打造一個(gè)科學(xué)的教師培養(yǎng)體系，端正培養(yǎng)意識(shí)，完善培養(yǎng)思路。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要對(duì)于學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力等多方面的內(nèi)容，都納入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，并且和當(dāng)前教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行有效融合。學(xué)校也要給予人才足夠的自我實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其真正參與到學(xué)前教育的過(guò)程中。在對(duì)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，要真正地將人才視為教師來(lái)展開(kāi)培養(yǎng)工作，并且培養(yǎng)中樹(shù)立正確的教育觀念，讓其教育行為可以更好地符合當(dāng)前教育理念的實(shí)際需求，可以滿足教育的目的和基本要求。這樣才能更好地對(duì)教學(xué)意識(shí)進(jìn)行形成，讓人才自身對(duì)情感、教學(xué)理智、教學(xué)理想進(jìn)行明確和增強(qiáng)，形成更加全面的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)人格，并且真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向教師的全面轉(zhuǎn)換。只有對(duì)教師培養(yǎng)意識(shí)進(jìn)行端正，學(xué)科建設(shè)工作的開(kāi)展才能更加科學(xué)、具體，才能真正地給予廣大人才一個(gè)良好的成長(zhǎng)發(fā)展契機(jī)。

5.提高辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，提升辦學(xué)質(zhì)量是確保綜合就業(yè)水平的必要前提，同時(shí)也是提升學(xué)校自身競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要決定因素。在日常教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校要結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際需求，對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理，引入精品課程的發(fā)展戰(zhàn)略，提升日常教學(xué)管理的整體效果。在基本教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要對(duì)于學(xué)生自身綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考察，對(duì)自身的能力情況進(jìn)行全面評(píng)估。對(duì)于高校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，必須要保持前瞻性，不斷地與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整，提高和優(yōu)化辦學(xué)過(guò)程，更好地對(duì)市場(chǎng)化的需求進(jìn)行滿足，敢于超前發(fā)展，成為領(lǐng)跑者。

6.控制招生規(guī)模。隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的用人需求量也在快速增加的過(guò)程中，對(duì)于各個(gè)院校來(lái)說(shuō)，招生規(guī)模的擴(kuò)大自然也就成為學(xué)校辦學(xué)工作中的一個(gè)重要發(fā)展方向。為滿足學(xué)生的求學(xué)需求，許多職業(yè)學(xué)校紛紛擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，一時(shí)間教師短缺成了職業(yè)學(xué)校的通病。為解決專業(yè)課師資力量不足的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校采取招收普通高校、普通高等師范院?；蚋叩嚷殬I(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生充實(shí)教學(xué)崗位的辦法以解教師短缺之困。然而，青年教師在教學(xué)工作中存在的種種不足，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了幫助新教師盡快勝任本職工作，探索提高其教學(xué)素質(zhì)的方法和途徑，具有積極的意義。針對(duì)于快速擴(kuò)張的招生規(guī)模來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行科學(xué)、合理地預(yù)測(cè)，對(duì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行深度了解，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地提升相關(guān)專業(yè)畢業(yè)人員自身的綜合實(shí)力。根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢(shì)，具備各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)是很有必要的。高職院校的教育者要及早對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或者行業(yè)資格證書(shū)，如：育嬰師，營(yíng)養(yǎng)保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語(yǔ)教師，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師，人力資源管理師，雅思等級(jí)考試，蒙特梭利教育教師，早教開(kāi)發(fā)教師等相關(guān)等級(jí)證書(shū)，為學(xué)前教育學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行深入的分析，提升對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，給予其更多成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)在建設(shè)的過(guò)程中，也要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整和提高，積極地展開(kāi)交流和培訓(xùn)工作，更好地對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，引入更具有特色化的教學(xué)手段，更好地適應(yīng)學(xué)前教育市場(chǎng)的用人需求，為廣大學(xué)前教育專業(yè)人才的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的專業(yè)平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：馬原（1990-），女，安徽淮北人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士生，研究方向：學(xué)前兒童心理與教育。