垃圾分類和回收在低碳校園背景下的分析

張澤公

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，在全球都積極響應(yīng)低碳環(huán)保的背景下，低碳校園的目標(biāo)逐漸產(chǎn)生并開始運(yùn)行。通過校園的規(guī)劃和管理，為了尋求地毯校園的發(fā)展方向，要從本質(zhì)上分析問題解決問題，從而打造低碳校園，為打造低碳校園提供有效的策略。從總體規(guī)劃和校園低碳技術(shù)規(guī)劃層面上論述低碳校園規(guī)劃的關(guān)鍵點(diǎn)。本文將詳細(xì)分析在低碳校園背景下的垃圾分類和回收。

關(guān)鍵詞：垃圾分類；回收；低碳校園

隨著工業(yè)化的發(fā)展不斷突飛猛進(jìn)，全球變暖也成為了人類生存環(huán)境嚴(yán)重污染的重要問題之一，它已經(jīng)嚴(yán)重的威脅到了人類的身體健康以及全球環(huán)境的安全。1997年的《京都協(xié)定書》、2007年的《巴厘島路線圖》，近十年，全球各個國家都在為嚴(yán)重污染的地球積極的努力的尋找有效的解決問題的方法與途徑，低碳生活也成為了全球人民的目標(biāo)。2007年6月份，中國正式發(fā)布了《中國應(yīng)對氣候變化國家方案》，在2009年，中央經(jīng)濟(jì)工作會議也指出了，開展低碳經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)，努力控制溫室氣體排放，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。在此背景下，為應(yīng)對全球氣候變化問題及生態(tài)危機(jī)，以“低碳”為主題的一系列新概念、新政策、新實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生。在各高校，建設(shè)低碳校園的口號一經(jīng)提出，立即引起師生的積極響應(yīng)。

一、低碳校園的意義

所謂“低碳”是指較低或更低的溫室氣體排放，“低碳校園”則是指學(xué)校的教學(xué)、科研、辦公、后勤等各項(xiàng)活動按照降低能耗、促進(jìn)環(huán)保的要求，減少因這些活動直接或間接產(chǎn)生的溫室氣體的排放量而構(gòu)建起來的人與校園環(huán)境、自然環(huán)境相和諧的校園。建設(shè)低碳、節(jié)約型校園，既是貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的具體體現(xiàn)，也符合當(dāng)今建設(shè)“和諧校園”“生態(tài)校園”的內(nèi)在要求。 在建設(shè)低碳校園中，做好規(guī)劃是首要任務(wù)。低碳校園的規(guī)劃便是把低碳的理念傳入于校園的規(guī)劃和建設(shè)之中，從而降低能源，促進(jìn)以環(huán)保為目的的校園低碳環(huán)境設(shè)計(jì)以及規(guī)劃。校園規(guī)劃于校園的長此以往的發(fā)展，有著長期性、結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性、全面性的作用，因?yàn)?，校園的物質(zhì)環(huán)境，是一旦建立起來就很難再次改變的。還可以通過節(jié)能減排的技術(shù)手段與方法來全面的減少能源消耗與二氧化碳的排放，但是這些措施并不能改變由校園空間結(jié)構(gòu)布局所帶來的交通出行及其相應(yīng)的能耗與排放。換句話說，一旦校園規(guī)劃決定的校園空間結(jié)構(gòu)得以確立，再要想對其引起的交通出行進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整將是非常困難的。近些年來，隨著各高校的擴(kuò)大、 調(diào)整、新建，校園規(guī)劃也成了一個新的社會熱點(diǎn)，將低碳理念貫穿于校園規(guī)劃與建設(shè)，通過校園規(guī)劃尋求校園發(fā)展的低碳化方向，探索可持續(xù)的低碳校園發(fā)展模式，對各高校都具有重要意義。

二、校園垃圾的分類與回收

在低碳校園的背景下，校園垃圾制造出的污染環(huán)境的有害氣體也是占了絕大的比例，因此，整齊有序地分類垃圾以及回收有用垃圾區(qū)分無用垃圾也是校園目前該做的事情。

1.校園垃圾組成

在低碳校園的背景下，垃圾的分類與回收就變得很重要，在全部的校園垃圾中，其中占的比重最大的是廢紙，學(xué)生用過的廢紙占了55%，其中都是一些學(xué)生用過的以及還沒用過便丟棄的草稿紙，其次是食物等飲食類的垃圾站的比重比較大，也是對環(huán)境污染比較嚴(yán)重的一類垃圾，吃過的剩飯剩菜，學(xué)生吃過的零食袋子，以及近年來一直流行在學(xué)校門口食雜店的被稱作辣條的豆制品袋子，他占了大概35%，其余的，朔料袋包裝袋占了8%，電池、碎玻璃約占 2%。 總體上看，在教學(xué)區(qū)的垃圾以廢紙為主， 數(shù)量所占比例較高，在食堂主要是剩菜剩飯等。

2.校園垃圾分類

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，校園垃圾成分越趨復(fù)雜，合理地確定分類依據(jù)對垃圾的后續(xù)處理環(huán)節(jié)極為重要，它可最大限度地降低處理過程中以及處理后的能耗，可防止再次污染的發(fā)生。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，校園垃圾可以分為可回收物、不可回收物、有毒有害垃圾三大類。其中，像廢紙這種占的比重最大的校園垃圾就可以回收起來，重新造紙然后流入市面被再次利用，像食物類剩飯剩菜以及零食的袋子之類，被認(rèn)為是不可回收的垃圾，不可回收的垃圾需要放在垃圾箱不可回收的那個箱子里，被統(tǒng)一銷毀。有毒有害的垃圾對空氣的污染最嚴(yán)重，就像一直潛伏在身邊的炸彈一樣，隨時都有可能爆發(fā)，因此，有毒有害的垃圾要分類放好，方便有毒有害垃圾被及時處理掉。

3.垃圾資源化處理

校園垃圾實(shí)現(xiàn)分類回收、綜合利用的潛力較大。 美國環(huán)境學(xué)家內(nèi)貝爾研究認(rèn)為，生活垃圾 90%都是可以回收的，這些潛在的原料資源可重新在資源循環(huán)中發(fā)揮作用。對城市生活垃圾進(jìn)行最大限度的資源化是今后固體廢物管理的重要目標(biāo)。分類收集可大幅度減少垃圾帶來的污染，節(jié)約垃圾無害化處理費(fèi)用，有利于進(jìn)行資源回收利用。

三、從根本上減少校園垃圾

1.廢紙回收

在學(xué)校以及教師的帶領(lǐng)下，每個班級可以制作一個廢紙回收箱，將平時學(xué)生用過的廢紙放進(jìn)廢紙回收箱里，然后再同一時間賣掉這些班級里積攢的廢紙，將賣廢紙的錢當(dāng)作班費(fèi)，和老師一起用班費(fèi)打造一個低碳校園的環(huán)境。

2.光盤行動

光盤行動，不是止碟片光盤，而是指吃光盤子，因?yàn)閷W(xué)校的垃圾有一小部分都是食堂的剩飯剩菜，所以，學(xué)校提出了一個活動，光盤行動。學(xué)校要求老師和學(xué)生將自己餐盤里面的飯菜全部吃完，所以，如果擔(dān)心自己食量小而吃不掉的話，完全可以少盛一些如果不夠吃再去食堂添飯菜。校長、老師帶頭進(jìn)行光盤行動，同 學(xué)們積極行動。

3.筆充分用

我們提倡低年級同學(xué)使用鉛筆時，不要將鉛筆頭丟掉，可以用一個套子套住鉛筆頭，這樣鉛筆頭可以再用。我們提倡高年級同學(xué)使用圓珠筆時，不要筆芯一用完就將筆扔掉，可以買來筆芯裝進(jìn)去，圓珠筆又可以使用了。

4.手工制作

我們可以將比較小的不方便回收的廢紙制作成精美的貼畫，將其他的廢物也可以制作成手工制作。這些手工制作可以使用，如，筆筒等，也可以作裝飾物，裝飾我們的學(xué)校、我們的教室。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，校園垃圾成分越趨復(fù)雜，合理地確定分類依據(jù)對垃圾的后續(xù)處理環(huán)節(jié)極為重要，它可最大限度地降低處理過程中以及處理后的能耗，可防止再次污染的發(fā)生。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，校園垃圾可以分為可回收物、不可回收物、有毒有害垃圾三大類。在低碳校園的背景下，校園垃圾制造出的污染環(huán)境的有害氣體也是占了絕大的比例，因此，整齊有序地分類垃圾以及回收有用垃圾區(qū)分無用垃圾也是校園目前該做的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李于雄.低碳校園規(guī)劃的策略研究[J].中國林業(yè)教育，2013.01.

[2]吳元博 吳元圣 鄭皓展任等.低碳校園垃圾分類與回收的探究[J].浙江教育科學(xué)，2013.04.

（作者單位：鄭州外國語學(xué)校）