高中物理實驗創(chuàng)新能力導向的課堂教學探索

朱海兵

摘 要：高中物理實驗旨在提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識，但實際教學過程中還存在著很多問題，這些問題往往會影響教學質(zhì)量。若想達到預期的教學效果，就要進一步創(chuàng)新物理實驗，使學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力得到提高，讓學生在實驗中學會分析、解決問題，最終達到預期的教學效果，完成教學目標。

關(guān)鍵詞：高中物理實驗；創(chuàng)新能力；導向；教學探索

中等教育在發(fā)展的過程中，愈加重視提高學生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用水平。高中物理作為高中的重要的一個學科，最鮮明的特點在于實驗。而創(chuàng)新性導向的物理實驗比傳統(tǒng)的物理實驗又高了一個層次，不再局限于讓學生學好課本上的知識，而是注重在實驗中提高學生學習的興趣，讓學生自己去探索，提高創(chuàng)新能力、實踐能力以及動手操作能力。各項能力的提高不僅對以后的學習有深遠影響，還對學生深入理解課本上的知識有很大幫助。創(chuàng)新性導向下的實驗課堂不僅可以提高學生的智力，還能培養(yǎng)他們積極探索的精神，是學生朝素質(zhì)教育方向發(fā)展的有效助力。

一、傳統(tǒng)物理實驗教學方式的漏洞

1.傳統(tǒng)教學方式的局限性

在傳統(tǒng)的物理實驗中，教師為了不影響課堂的進度，總是要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，將實踐經(jīng)驗傳授給學生，并提醒學生在實驗中要注意什么，以此保證學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成實驗。這種教學下的學生一遇到困難就會向教師尋求幫助，不利于培養(yǎng)學生的思考能力以及探索精神，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有極大的阻礙。

2.學生缺少探索精神和創(chuàng)新意識

教師針對部分學生對實驗課不重視的情況，采取將實驗分數(shù)計入課程總分的方式來引起學生對實驗課程的重視。在這種情況下，學生對物理實驗不僅提不起興趣，也不會在實驗中投入過多精力，沒有在實驗中探索的精神，當然也不會存在創(chuàng)新意識。這種教學方法，得到的結(jié)果與教師的期望背道而馳，無法真正提高教學質(zhì)量。

3.創(chuàng)新要求不均衡

教師希望在物理實驗中提高學生的創(chuàng)新能力，但在不同類別實驗的創(chuàng)新要求上往往不夠均衡。在創(chuàng)新性實驗與設(shè)計性實驗上往往要求學生自己思考探索，鼓勵學生根據(jù)自己的想法研究新的設(shè)計，這種類型的實驗對學生思維方面的提升和創(chuàng)新能力的提高有很大的益處。但在一般的綜合實驗和基礎(chǔ)實驗中，如果在操作方面沒有提起學生的興趣，學生很難設(shè)計出新的東西，實驗結(jié)果往往不盡如人意。

二、創(chuàng)新能力導向下的物理實驗教學探索

1.通過教學使學生樂于參與

教師在教學中，采用靈活的教學方式，將學生分組，小組討論交流選出創(chuàng)新性的實驗設(shè)計，并由設(shè)計這個實驗的學生進行闡述，取其精華，去其糟粕，完善實驗設(shè)計。全員參與的實驗設(shè)計能提起學生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的積極性。教師在課堂上不要毫無保留地傳授經(jīng)驗，要讓學生自己思考，自己探索導致實驗失敗的原因。當學生提出自己的設(shè)計時，讓他們自己驗證方案是否行，以此提高學生的積極性。實驗后可以就成功的方案進行研究，對失敗案例進行探討，以提高教學質(zhì)量。

2.成績考核配合教學的靈活

成績考核應(yīng)該配合教學方式的變化做出調(diào)整，改變原來的評分體系。成績考核主要考慮學生的動手能力和創(chuàng)新能力，而不是只考慮實驗成功與否。好成績也可以給那些實驗失敗的學生，只要他們做到認真分析解決問題。這種方式可以打消學生對實驗失敗的顧慮，而一心投入實驗中，提高他們的積極性。在學生評價中，可以就學生在實驗中表現(xiàn)的優(yōu)點予以表揚，缺點鼓勵改正，給學生繼續(xù)探索實驗的動力。

3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)從基礎(chǔ)教學做起

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)教學中就應(yīng)注意到，而不是等到實驗中才開始引導，在每個環(huán)節(jié)中都做到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才能讓學生學會通過自己的能力來創(chuàng)新。在日常的實驗中，教師可以交給學生一些可以促進他們了解實驗、熟悉實驗環(huán)節(jié)的問題讓他們思考，這些問題有助于學生了解為什么這么設(shè)計，實驗的過程中該注意什么。教師在留問題時應(yīng)注意給學生留下可以探索的實驗部分，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，用自己的創(chuàng)新想法替換原本的部分，達到更好的實驗效果。

三、結(jié)語

從上文可以看出，在通過物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，通過改革以往的教學方式和成績考核，可以培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，促進學生朝素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

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