語文課外閱讀引導(dǎo)策略淺見

鐘鍇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出了“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”等要求，而且近幾年的教科書將“閱讀”擺在十分突出的地位。開展語文課外閱讀，是符合時(shí)代發(fā)展要求的。作為語文教師，筆者希望通過本文提出一些關(guān)于課外閱讀的淺見，能引起師生對課外閱讀的高度重視。語文教師作為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并通過課外閱讀來積極引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)進(jìn)而豐富閱歷積累素材就顯得非常重要。那么，怎樣來引導(dǎo)呢？

一、用語文活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

常言說得好：興趣是最好的老師。因此利用語文活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣乃第一要?jiǎng)?wù)。筆者常年堅(jiān)持開展優(yōu)美句段摘抄、美文推介、名人經(jīng)歷軼事收集三項(xiàng)活動(dòng)并輔以其他活動(dòng)（如習(xí)作比賽、話題即席發(fā)言等）以激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

優(yōu)美句段摘抄活動(dòng)絕不是抄抄了事，而是在選抄的基礎(chǔ)上進(jìn)行摘抄交流。定期組織對摘抄筆記的交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗(yàn)。通過交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。同時(shí)，這也是對課外閱讀情況的一次互查，有利于促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開展。

利用課前三分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練時(shí)間開展美文推介活動(dòng)，按座位讓每一個(gè)同學(xué)從自己的課外閱讀中選取一篇認(rèn)為最好的文章，推薦給全班同學(xué)。推薦者可以對文章進(jìn)行全面的介紹，也可以從某一角度入手進(jìn)行推介。推介者為了向其他同學(xué)介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他同學(xué)如果聽了介紹后，產(chǎn)生了興趣，也會(huì)找來細(xì)細(xì)一讀，即使不去讀的同學(xué)，聽了介紹，也對該文有了初步的了解，達(dá)到一人讀書眾人共享的結(jié)果。而且推介活動(dòng)既有利于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又有利于調(diào)動(dòng)極個(gè)別“懶學(xué)生”參與語文課外活動(dòng)的主動(dòng)性，還有利于鍛煉學(xué)生的膽量。

名人經(jīng)歷軼事總會(huì)令好奇心特別強(qiáng)的中學(xué)生感興趣。教師除了有意識(shí)地在上課時(shí)介紹相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理并借課前三分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練時(shí)間介紹給同學(xué)，以激起學(xué)生課外閱讀的興趣。如，筆者在上《從百草園到三味書屋》時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生去收集整理魯迅“周氏三兄弟”的成名原因、魯迅與郭沫若以及茅盾中國現(xiàn)代文學(xué)史上“三面旗幟”的逸事、魯迅的作品歸類、魯迅的名言名詩句。

長此以往，語文活動(dòng)的開展促進(jìn)了課外閱讀。

二、認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義，明確課外閱讀指向

要使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，光調(diào)動(dòng)閱讀興趣也不行，還得必須讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，但以下兩點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生清楚地加以認(rèn)識(shí)：

第一、閱讀有利于培養(yǎng)語文素養(yǎng)與語文綜合能力。古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，大教育家葉圣陶說：“他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強(qiáng)對學(xué)生的語感訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。

第二、閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄白x萬卷書，行萬里路?！备鞣N書刊可以為學(xué)生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，好讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己、提高自己。這樣一來，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會(huì)提高。

明白了意義，讀起課外書來目的就明確多了。

三、強(qiáng)化課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)，授之以必要的閱讀方法

課外閱讀非一朝一日之功，教師除了培養(yǎng)興趣、明確意義，還要注重在課堂上進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。

課外閱讀指導(dǎo)初期，教師要利用課堂作適當(dāng)延伸，以起到示范作用。課堂延伸所引入的主要是課外語段。如學(xué)習(xí)《海燕》、《紫藤蘿瀑布》、《愛蓮說》等課文的象征手法時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生讀讀《松樹的風(fēng)格》、《風(fēng)景談》等文中的語段，以便加深對象征的理解。學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生讀《北京立交橋》中的語段，進(jìn)一步了解抓住特征進(jìn)行說明的方法。像這樣課內(nèi)外銜接進(jìn)行課外閱讀，由于有教科書作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對明確，對課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。

教師可開設(shè)重在課外短文的閱讀指導(dǎo)的閱讀課。教師在充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要與年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選定了內(nèi)容之后必須進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解其內(nèi)容概況、主題、主要的寫作方法的文章，采用瀏覽法。文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，需要品味語言、揣摩構(gòu)思、把握內(nèi)容、體會(huì)情感、理解寫作特點(diǎn)、陶冶性情，采用精讀法。比較貼近生活，易引起學(xué)生感觸，可作深化閱讀、可將讀寫有機(jī)結(jié)合的文章，采用讀書筆記法。

四、制定課外閱讀措施，著力培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容

有了濃厚的興趣、明確的意義和科學(xué)的方法，還必須輔之扎實(shí)持久的訓(xùn)練、點(diǎn)撥，才能養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力，達(dá)到最終的課外閱讀的目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐顯示，我所在地區(qū)的學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀猶如天方夜譚，尤其是倡導(dǎo)課外閱讀之始。因此，向?qū)W生提出一定要求，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施成為一種必需。第一，“業(yè)精于勤而荒于嬉”，因人而異地讓學(xué)生保證每天有一定的閱讀時(shí)間與閱讀數(shù)量。第二，閱讀的同時(shí)要?jiǎng)庸P?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，或摘名言警句，或摘精彩片斷，或摘古詩文名句，或在自己的書上圈點(diǎn)批注。第三，精讀的文章要寫讀書筆記。讀與寫有機(jī)結(jié)合，重在有所得，使讀與寫互為促進(jìn)。第四，閱讀時(shí)要思考。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞造句、中心思想、寫作方法、人生感悟等有比較細(xì)致的思考。這項(xiàng)措施也要將“寫”融入，否則就落不到實(shí)。對上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過長期強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，久而久之，課外閱讀將成為學(xué)生生活的不可或缺的部分。

當(dāng)然，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀并使之成為精神生活的必需以享用一生，途徑與方法絕不止以上幾招，這需要我們語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提煉。只有做好了課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)兩個(gè)“文章”，才能保證學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

（作者單位：四川省中江縣御河中學(xué)校）