嚴瑩與她的在線教育

王德

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，在線教育的興起，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中國呼吁已久的教育改革初見成效。整合教育資源，推動教育平等化的在線教育與傳統(tǒng)教育逐漸形成互補趨勢，在提升學習效率、提高學生自身能力方面作用特出，這讓很多家長、學生、教育工作者以及教育產(chǎn)業(yè)管理者都將目光鎖定在在線教育上。

近年來，針對不同受眾、不同學科的網(wǎng)絡課堂紛紛崛起，并都受到了不同程度的青睞。在線教育已經(jīng)正式介入到人們的學習生活中，顛覆了人們對傳統(tǒng)教育模式的看法。這是一個重大的改變，但卻不是最終目的。在線教育領域的前沿專家，上海耐文文化傳播有限公司總經(jīng)理嚴瑩認為：在線教育不僅僅是形式上的變革。它對于學生思維方式的轉(zhuǎn)變有重要的幫助，才是在線教育發(fā)展的支撐。

嚴瑩是上海耐文文化傳播有限公司總經(jīng)理，從事外語教育及互聯(lián)網(wǎng)教育的研究，主要研究方向是運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術創(chuàng)新在線教學模式，并針對傳統(tǒng)教育方式提出了新的教學理念。她創(chuàng)立了耐文課堂，并自主研發(fā)了多項在線遠程教學軟件，廣泛應用于在線教育及遠程教育領域，為教育行業(yè)提供了新的教育模式及教學方法，為提高學生的學習積極性及學習主動性做出了顯著貢獻。她帶領團隊自主研發(fā)的在線自適應教學管理系統(tǒng)、在線教育訓練及考核管理系統(tǒng)等多項互聯(lián)網(wǎng)教育軟件，已應用于中國互聯(lián)網(wǎng)教育領域。她不斷對傳統(tǒng)教學理念和方法進行改革和創(chuàng)新，提出了思辨式語言教學理念及方法。這些成果已運用在自己創(chuàng)辦的網(wǎng)絡教育項目——耐文課堂（Neverland Class）上。耐文課堂實現(xiàn)了學生的自適應學習（Adaptive Learning），研發(fā)并開設了針對中國學生的“EBR（Evidence-based Reading）英語閱讀（英文思辨式閱讀）”等特色課程，讓學生走入原味的語境的同時，重點培養(yǎng)他們的通識思維習慣，使學生知識獲取方式更為靈活高效，提高了學習主動性，有效地提升了他們的跨文化交流能力。耐文課堂為教育行業(yè)提供了互聯(lián)網(wǎng)教育的成功實例，嚴瑩女士本人也因此在中國互聯(lián)網(wǎng)教育領域享有較高的知名度和美譽度。她在技術和理論方面的探索和創(chuàng)新，為推動中國互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展做出了貢獻。

關于微課堂系統(tǒng)

《教育》：您一手創(chuàng)辦的耐文課堂在中國校外教學機構(gòu)中享有很高的知名度，尤其是在準備出國留學的學生中贊譽有加。耐文課堂究竟是怎樣的一種教學模式，您能介紹一下嗎？

嚴瑩：耐文課堂主要是利用互聯(lián)網(wǎng)移動客戶端，通過我們自行研發(fā)的遠程教育網(wǎng)絡，以及對網(wǎng)絡社交軟件的深度開發(fā)，在微信群里以語音或者文字的方式來組織網(wǎng)絡授課。目前主要以微課堂為主。每節(jié)時長5到8分鐘，針對某一個突出的主題或者知識點深入講解，內(nèi)容精簡，同時整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，構(gòu)成了一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資料包”，因而成了很多教師和學生的重要教育資源。

《教育》：對于留學生來說，學習外語的更多需求是在交流上，耐文課堂在口語對話的教學上也有優(yōu)勢嗎？

嚴瑩：是。我們鼓勵學生表達自己的觀點，并且專門研發(fā)出一個聊天系統(tǒng)來保障學生與教師間的溝通。過去語音糾正是一個漫長而又辛苦的過程，因為我們不生活在那個語言環(huán)境里，只能靠反復練習來形成那個語言習慣，既枯燥又無聊。那不如我們營造一個這樣的語言環(huán)境，我們的耐文課堂就是根據(jù)這個思路開設的教學模式和系統(tǒng)，幫助學生充分了解英語文化中的說理習慣，能夠快捷高效地獲取信息、加工信息，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出觀點及解決問題的綜合能力，加強我國學生進行跨文化交流時的思維通識能力。

另外微課堂還有一個好處，就是它只是語音交流，不用面對面，這也能夠讓很多平時羞于開口的學生大膽地講英語，這對于口音的糾正也有很大的幫助。

《教育》：除了留學生培訓這塊作為核心競爭力，近幾年，也有不少學生家長長期報名耐文的課程，與傳統(tǒng)教育互補成為孩子的基礎教育，這與您的教育理念息息相關吧？

嚴瑩：因為我們堅持思辨的教育理念。之前由于工作原因，我需要經(jīng)常游歷歐美、日、韓等其他國家，對他們的教育理念做過一些調(diào)查和研究。我發(fā)現(xiàn)那些思辨能力特別強的孩子，想象力和創(chuàng)造力都非常好，對陌生知識的接受和應用能力也很強。反過來對比我們現(xiàn)在的教育，這就是我們需要反思的地方。因此我把思辨式教學帶回來，讓孩子在成長過程中潛移默化地接受到這樣的教育，形成獨立的思考能力和獨立的人格。

關于思辨式教學

《教育》：您曾經(jīng)說過，在線教育的重點是幫助學生轉(zhuǎn)變思維方式。您口中的這種思辨思維，具體表現(xiàn)為哪些特征？

嚴瑩：思辨的精髓是獨立思考，慎思明辨。在生活中對我們影響很大。每個人每個階段都有不同的困惑，相對來說，面臨的這些困惑和選擇往往也都不會有一個標準的答案，這就需要我們自己不斷總結(jié)過去的閱歷和經(jīng)驗，做出新的判斷。思辨能力強的人，很多時候都不會作出極端的選擇。反映在學習中，思辨思維讓我們看問題更全面，對知識的接受也更容易。很多研究調(diào)查，包括我們這些年開設的課程都顯示出一個結(jié)果：思辨式教學能夠很好地拓寬學生的視野，提升學習主動性，促進智力的開發(fā)。學生在接觸一件新鮮事物時，會主動提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中分析、整理、談論，這個過程中學到的要比單單一個知識點多得多，它教人學會傾聽，學會接納不同的思想。

《教育》：在平時的教學中，您如何培養(yǎng)這種思辨思維？

嚴瑩：在耐文的課堂上，除了必要的講解，師生都在以對話的方式上課。教師不斷提問，每名同學都在回答問題、參與討論。在大量的討論中，學生能夠跨過單向獲取知識的方式，養(yǎng)成獨立思考的習慣。對于每一個需要進行跨文化交流的人來說，他需要的不僅僅是理解字面的意思，還需要解讀出對方的觀點，并對之擁有自己的判斷。我們的課堂就是以這種不斷反駁的方式，反復打磨思想，最終超出一般意義上的理解層面，達到有探究性、創(chuàng)造性的閱讀。

一段時間下來，我們發(fā)現(xiàn)在耐文上課的孩子有個普遍的特征：都具有發(fā)散性思維，能夠舉一反三，表達能力也特別好。這些都是很好的學習習慣，對于除外語之外的學科學習也很有幫助。

《教育》：我們了解到，您除了注重培養(yǎng)英語的思維通識，也十分重視母語的閱讀根基。我們本身就身處在母語的語言環(huán)境中，您為什么一定要強調(diào)這一點？

嚴瑩：我強調(diào)的不僅是會說母語這么簡單，而是母語的閱讀文化。我希望我的學生能夠掌握母語背后所涉及到的社會、歷史、習俗、思維方式、價值體系等，在對母語有很好的根基和理解之后，做好與世界文化的融合。將兩種思維方式都呈現(xiàn)給他們，這樣他們在面對一件事，一個未知的狀況時，他的視角，他的思維維度是完全不一樣的，會達到一個一加一大于二的效果。這就是我強調(diào)獨立思考，強調(diào)母語閱讀文化的原因。

關于在線教育發(fā)展

《教育》：從知識的獲取性，思維的培養(yǎng)方面，在線教育的優(yōu)勢都十分突出，隨著日后的逐漸發(fā)展完善，在線教育有沒有可能完全取代傳統(tǒng)教育？

嚴瑩：其實從在線教育出現(xiàn)至今，就一直在嘗試著改變和顛覆傳統(tǒng)教育。很早就有人提出在線教育將取代傳統(tǒng)教育、取代學校，至今也未實現(xiàn)，被認為這種想法很偏激。不過我認為：既然在線教育能夠帶來更好的教育模式，它取代傳統(tǒng)教育是遲早的事。可能是改變授課方式，可能是改變考核形式。但它終究有一天會成為主流教育，成為各種學科資源的集合。包括我們在內(nèi)的很多優(yōu)秀的教育機構(gòu)都在完善它，擴充它。我相信會有一天，在線教育會將最好的教育資源公平地帶給每一個人，或許那時它已經(jīng)不叫在線教育了，但在線教育卻是整個改革的一個觸發(fā)點。

《教育》：中國有句古語叫“言傳身教”，注重用實際行動引導孩子，這種觀念在國人心中也是很有根基的。在這一方面在線教育能實現(xiàn)嗎？

嚴瑩：這方面，在線教育確實是有點欠缺。但仔細想想，其實這一點傳統(tǒng)教育也未必做得到。教師只是參與到孩子的在校生活中，真正的為人處世之道還是需要家長來完成。比較在線教育在終身教育的實現(xiàn)上，卻有很大的優(yōu)勢。早在上世紀60年代，終身教育就作為現(xiàn)代教育思想的一個重要組成部分在世界各國掀起教育改革的浪潮。終身教育提倡把教育貫穿于人的整個一生，這對維持和改善一個人的社會生活質(zhì)量，推行社會進步有重要意義。但傳統(tǒng)的學校是很難實現(xiàn)的，一是有年齡限制，二來內(nèi)容也很封閉。而在線教育打破時間、空間的束縛，根據(jù)個人需求制訂學習規(guī)劃的優(yōu)勢，剛好適合終身教育的實現(xiàn)，這又是在線教育優(yōu)于傳統(tǒng)教育的另一個方面。

《教育》：當在線教育有能力取代傳統(tǒng)教育的時候，您認為它會是怎樣的？

嚴瑩：我個人最看好人工智能，就是能實現(xiàn)人與物體、人與服務、人與知識之間的緊密關聯(lián)，實現(xiàn)“思考即學習”的可能?，F(xiàn)在的教學場景非常簡單，在線教育也僅僅通過圖像、視頻等多媒體的方式來表現(xiàn)教學知識點。未來可以通過機器人，輔助設備等工具讓人們脫離傳統(tǒng)學習方式去學習，通過聽覺、視覺、觸覺、感覺及思維方式來最大化學習效果。當然，這中間還需要我們從需求識別到專家系統(tǒng)、智能搜索、邏輯推理及個性化推薦等領域的難關攻克。

《教育》：關于系統(tǒng)研發(fā)，關于教育模式的打造，您都有自己的見地，那么，未來耐文的發(fā)展，您會更側(cè)重哪一點？是思維的培養(yǎng)還是系統(tǒng)的革新？

嚴瑩：當然是思維。這是教育的根基，也是教育的根本目的。智能也好，傳統(tǒng)的教育模式也好，都只是知識獲取的一種手段，長時間以來大家的關注點都有些偏差。未來耐文的研究核心還是會放在思辨思維的培養(yǎng)和完善上，在這個過程中，也會根據(jù)需求不斷革新系統(tǒng)。個性化的推薦、因材施教的授課模式會是我們研發(fā)的重點，在線教育將繼續(xù)顛覆傳統(tǒng)課堂。

采訪后記

涉足在線教育以來，很多教育方法和理念一次次刷新了人們對教育的認識和沖擊。微課堂的出現(xiàn)，突破了時空的限制，使知識獲取方式更為靈活，方便學生利用碎片時間進行學習，提高學習的主動性，提高學習效率；耐文課堂的創(chuàng)立，“英文思辨式閱讀”“中英文經(jīng)典閱讀”等特色課的推出，讓學生走入原味語境的同時，培養(yǎng)原版閱讀的思維習慣，為今后留學打下堅實基礎；在線教育教學管理平臺、在線教育訓練及考核管理系統(tǒng)等多項教學軟件的研發(fā)，讓在線教育的發(fā)展有更多的可能；其獨創(chuàng)的思辨式語言教學理念更有可能影響學生的人生選擇。

時至今日，嚴瑩在在線教育及遠程教育領域的探索和創(chuàng)新，已經(jīng)為推動整個教育行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。然而，她仍然專注于此。思路清晰，目標明確。未來她將帶來怎樣的突破，我們不得而知，但有嚴瑩的在線教育，就有可能。