交互式電子白板與創(chuàng)新課程教學(xué)的關(guān)系略談

李喆

[關(guān) 鍵 詞] 交互式電子白板；課程教育；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0065-01

隨著多媒體教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中的運(yùn)用和普及，課堂教學(xué)迎來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。電子白板就以其交互形式多樣、教學(xué)資源豐富和功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了師生間的共享與交流。在本文中筆者將往年甘肅省舉辦的交互式電子白板教學(xué)大賽的參評(píng)課例數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析，在了解我省教師在交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用水平的同時(shí)，總結(jié)具有創(chuàng)新性的做法，希望得到進(jìn)一步的推廣，促進(jìn)我省教育信息化的發(fā)展。

一、新課程理念的落實(shí)成為自覺(jué)追求

（一）為學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供空間和機(jī)會(huì)

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，是新課程在深化教學(xué)改革方面的基本要求，基于學(xué)生基本體驗(yàn)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的必要性。電子白板通過(guò)實(shí)物投影、動(dòng)態(tài)演示等方式，將學(xué)生的思維過(guò)程外顯出來(lái)，為學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐平臺(tái)。

從課例中能夠看到，隨著新課程的深化實(shí)施，各學(xué)校都在“教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體”追求中，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，杜郎口“三三六”教學(xué)模式等都能夠在課例中有所體現(xiàn)，如“全等三角形判定、圓柱的側(cè)面積”教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)了做一做、剪一剪、量一量等多種感官體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。

（二）新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式恰當(dāng)使用

新課程提出合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，可見(jiàn)，基于合作、探究的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與基于講授的學(xué)習(xí)并非是非此即彼的，而是互為補(bǔ)充的，有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是能夠激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，能夠鍛煉學(xué)生思維的，教學(xué)是引導(dǎo)式的，而不是牽制式的。

從課例中能夠看出，教師追求合作、探究等新型學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，但不為學(xué)習(xí)方式所累，注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和選擇，一定是選擇有合作、探究的價(jià)值的，更為注重的是在講授新知的過(guò)程中，加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)提問(wèn)的有效性。在曲線的參數(shù)方程、垂直與平行教學(xué)中，教師通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“參數(shù)”是什么，讓學(xué)生體會(huì)同一平面中的直線的無(wú)線延伸如何理解等，學(xué)生對(duì)新知有了深刻的理解。

（三）在教材分析中實(shí)現(xiàn)教師與文本的對(duì)話

在論及有效教學(xué)的因素中，往往容易忽視教材及教學(xué)內(nèi)容的分析，仍然沒(méi)有擺脫教材的束縛。事實(shí)上，教材在承載知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式上，是影響教學(xué)的重要因素，新課程提倡要樹(shù)立課程意識(shí)，就是要在對(duì)學(xué)生的學(xué)情科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教材分析，理解教材編寫(xiě)者的意圖，選擇最適合教學(xué)的策略。

從說(shuō)課的內(nèi)容模塊中能夠看出，各位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中都開(kāi)始有意識(shí)地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容分析，改變了以往基于經(jīng)驗(yàn)的分析，從內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用，在與小學(xué)、高中內(nèi)容的銜接、與教學(xué)的重難點(diǎn)分析中去整體把握教學(xué)內(nèi)容。如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師從教學(xué)內(nèi)容分析中進(jìn)一步提出要關(guān)注學(xué)生對(duì)圓規(guī)的使用方法指導(dǎo)，事實(shí)上在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)具的使用是很重要的技能，這在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中不同版本的教材都給予了高度關(guān)注，但往往不被重視。

二、課例中存在的問(wèn)題及建議

（一）拍攝的畫(huà)面和機(jī)位問(wèn)題

攝像機(jī)事實(shí)上為課例分析提供了一雙研究的“眼睛”，如何引領(lǐng)我們走進(jìn)課堂，就是要通過(guò)多視角體驗(yàn)課堂教學(xué)的生態(tài)場(chǎng)，教師、教材、學(xué)生、媒體都是教學(xué)中的重要因素。因此在拍攝的過(guò)程中，不僅要關(guān)注教師在課堂中的表現(xiàn)，更要將視角放在學(xué)生的表現(xiàn)上，特別是要通過(guò)近景切換的方式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的作業(yè)展示、練習(xí)本、合作的現(xiàn)場(chǎng)、動(dòng)手操作、小組合作交流等情況，要通過(guò)視頻聲音的分離、合并等途徑，能夠聽(tīng)清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。

（二）對(duì)電子白板的功能發(fā)揮還有待進(jìn)一步發(fā)掘

電子白板有強(qiáng)大的交互功能，對(duì)電子白板的應(yīng)用不能僅僅停留在單一的PPT播放或者傳統(tǒng)的小黑板功能上，只是通過(guò)聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)呈現(xiàn)。要處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，在數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)中，有些需要教師通過(guò)親手畫(huà)、做的演示活動(dòng)，讓學(xué)生感知，有些信息在播放的過(guò)程中需要慢放，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，要有輕重緩急，比如立體圖形的畫(huà)圖過(guò)程、圓規(guī)、三角尺、量角器的工具使用，極限的過(guò)程，抽象的過(guò)程等，多媒體的呈現(xiàn)遠(yuǎn)不能替代自我的體驗(yàn)。

（三）說(shuō)課環(huán)節(jié)的加強(qiáng)

說(shuō)課是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)及流程的設(shè)計(jì)、課堂及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都是說(shuō)課中的重要環(huán)節(jié)。課例分析表明，對(duì)教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的撰寫(xiě)及學(xué)情分析需要加強(qiáng)，避免形式和機(jī)械化。

課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)一體化的課堂教學(xué)，一定是相互關(guān)聯(lián)的，要從課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求出發(fā)，分析教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，這是教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)的基本依據(jù)。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)，具體、可行、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)成為課堂教學(xué)的紅線，對(duì)教學(xué)的流程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行串接，為撰寫(xiě)的每一個(gè)目標(biāo)“負(fù)責(zé)”，讓每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)有實(shí)現(xiàn)的載體，上有目標(biāo)，下有載體，是相互呼應(yīng)的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)更是教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，具有一致性，要理性認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的三維全面性，一些情感價(jià)值目標(biāo)不是一節(jié)課能夠落實(shí)的，需要進(jìn)一步的細(xì)化、具體化，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中只關(guān)注知識(shí)、技能的做法，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)能力。以評(píng)價(jià)目標(biāo)為鏡面，反觀教學(xué)目標(biāo)的合理性與適切性，是實(shí)現(xiàn)一體化的基本要義。

加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展和新課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，電子白板的應(yīng)用是一種有效的途徑和手段，教師要充分利用電子白板中的繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、拉幕、視頻、書(shū)寫(xiě)、復(fù)制等功能，借力白板強(qiáng)大的交互功能能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，能夠有力地助推學(xué)生的知識(shí)理解，可以大幅度提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

施莉莉.移動(dòng)交互式白板的實(shí)現(xiàn)及課堂教學(xué)應(yīng)用的研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.