活動(dòng)化教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)心得

常耘赫

摘 要：我國教育改革工作的開展，推動(dòng)了我國教學(xué)工作的開展，并且相應(yīng)的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，“活動(dòng)化”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，活動(dòng)化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。文章主要針對(duì)活動(dòng)化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見，希望能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過教師的講解向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及理解，從而忽視了學(xué)生的活動(dòng)行為以及情感體驗(yàn)，從而影響了學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量，而且還能讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，因此，積極加強(qiáng)活動(dòng)化在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

一、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化的必要性

在課堂教學(xué)工作開展過程中，活動(dòng)化教學(xué)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及的實(shí)踐基礎(chǔ)；在我國教學(xué)改革工作開展過程中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)化是數(shù)學(xué)教學(xué)的重大改革，能夠滿足我國教育改革的要求。

在數(shù)學(xué)課堂改革過程中，所謂的活動(dòng)化主要指的是教師有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的體制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化教學(xué)中，新課改的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的需求是高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化的必然要求，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該遵循教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、學(xué)生的知識(shí)水平、發(fā)展要求、教材內(nèi)容等制定完善的教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中的“活動(dòng)化”教學(xué)的實(shí)施過程

1.開展自主活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展前，教師應(yīng)該結(jié)合各個(gè)方面的因素做好備課工作，在此環(huán)節(jié)工作開展過程中，教師可以將這節(jié)課程依據(jù)實(shí)際情況分為多個(gè)問題，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用先學(xué)后教的方式。教師采用較為簡(jiǎn)潔的語言從實(shí)踐、理論等方面入手，設(shè)置懸念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，教師傳達(dá)教學(xué)目的，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行思考，提出問題，教師可以依據(jù)實(shí)際的課堂情況創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，從而循序漸進(jìn)的向?qū)W生講述一些新知識(shí)，這樣能夠保證學(xué)生能夠在正式學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠明確自己存在的問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在新課改的要求下，學(xué)生是課堂的主體，教師為輔，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在思考提問以及教師引導(dǎo)下獲取新知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣，教師通常都是通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，在此基礎(chǔ)上引出新知識(shí)。教師在上課前，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的綜合狀況，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，在討論完成以后，由組長對(duì)相關(guān)的討論結(jié)果進(jìn)行敘述，組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以做出正確的評(píng)價(jià)。

例如：在關(guān)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講解過程中，教師可以開展相應(yīng)的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以讓學(xué)生以組為單位，對(duì)城市的交通狀況進(jìn)行調(diào)查，并且還要將數(shù)據(jù)制作成為統(tǒng)計(jì)表格。然后，教師可以在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)教學(xué)工作向?qū)W生講述統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。高中的數(shù)學(xué)課程都是一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，并且知識(shí)較為枯燥，教師通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中。

在教學(xué)活動(dòng)完成以后，學(xué)生都對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)具有一定的了解，教師可以在此基礎(chǔ)向?qū)W生講述一些較深的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極度學(xué)生的活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，不斷進(jìn)行改進(jìn)，這樣不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3.課堂提問教學(xué)延伸

在相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)完成以后，教師應(yīng)該積極開展一些教學(xué)延伸活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。因此，教師可以組織課堂提問環(huán)節(jié)，教師在上課之前，應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，保證自己所提問題的質(zhì)量，還要能夠準(zhǔn)確的解答學(xué)生所提的問題。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，教師在講到一些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生進(jìn)行思考，及時(shí)的對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，才能到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在函數(shù)的相關(guān)知識(shí)講解過程中，學(xué)生只是從教材中明確了函數(shù)的定義，此時(shí)，教師可以提出問題，為什么要求a>0，并且a≠1；a=1為什么不能滿足條件？如果學(xué)生的給出的答案是y=ax，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比一次函數(shù)（y=kx+bk≠0）、反比例函數(shù)（y=k/xk≠0）以及二次函數(shù)（y=ax2+bx+c，a≠0）中的限制條件，讓學(xué)生思考函數(shù)底數(shù)的限制條件。通過這種方式能夠鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課改下積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師可以結(jié)合教材制定一些貼近生活的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的參與性，從而能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：沈陽市第120中學(xué)）