將心理學(xué)融入高校輔導(dǎo)員思政教育的探究與實(shí)踐

黃玉琦

【摘 要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是高校輔導(dǎo)員所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和使命。心理學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，將心理學(xué)知識(shí)融入高校輔導(dǎo)員的思政教育之中，對(duì)于高校輔導(dǎo)員思政教育的順利展開(kāi)和效率的提高有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 思政教育 心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.082

思政教育是高校教育的有機(jī)組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的思政知識(shí)，另一方面對(duì)于幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作有著十分重要的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，由于受到外部世界的影響，學(xué)生的思想發(fā)生了很大的變化，面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)實(shí)高校輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而心理學(xué)作為一門(mén)研究人的心理及其發(fā)展變化的學(xué)科，在輔助高校輔導(dǎo)員把握學(xué)生心理，更好的展開(kāi)思政教育方面有著積極的意義。人的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜的，但是可以概括為兩個(gè)大部分，即心理過(guò)程和個(gè)性心理，分開(kāi)來(lái)看心理過(guò)程主要包括知、情、意，而個(gè)性心理由理想、信念、世界觀構(gòu)成，這些心理學(xué)知識(shí)構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育時(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員通過(guò)擴(kuò)充自身的心理學(xué)知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生心理，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而更加有效地展開(kāi)高校思政教育工作。那么該如何將心理學(xué)知識(shí)融入思政教育并且順利展開(kāi)呢？

首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該明確自身所面對(duì)的受教群體，認(rèn)識(shí)到這一受教群體的特殊性和他們所具有的受教特點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育時(shí)其受教群體不再是對(duì)教師具有強(qiáng)烈崇拜心理的小學(xué)生、中學(xué)生等，而是一群有著獨(dú)立思想和個(gè)性的大學(xué)生，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)心理，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)適當(dāng)調(diào)整教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

在將心理學(xué)知識(shí)融入高校輔導(dǎo)員的思政教育時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該明確心理學(xué)理論要求輔導(dǎo)員應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人，尊重學(xué)生的思想和對(duì)于世界和事物事件的想法和認(rèn)知，尊重學(xué)生的自主性，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生放在一個(gè)合理的位置上，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，相信學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)思政知識(shí)；在課堂上，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身在課堂上的位置和身份，由課堂的主導(dǎo)者變成課堂的引導(dǎo)者，積極地引導(dǎo)、鼓勵(lì)輔助、督促學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生塑造完善的人格，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，凈化學(xué)生的心靈，糾正學(xué)生對(duì)于事件和事物等的外部世界的錯(cuò)誤看法，使學(xué)生的心理能夠向著積極向上的方向發(fā)展。

其次，在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，教師應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上或課下發(fā)表自己的看法，抒發(fā)自己的心理。在傳統(tǒng)的思政教育中往往采用教師為主導(dǎo)，系統(tǒng)的講述思政專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)方法不僅會(huì)造成教學(xué)模式的僵化，更容易形成一種壓抑枯燥的課堂氛圍影響教學(xué)效果，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性。而在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該勇于改革，在講解相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，給予學(xué)生充足的個(gè)人空間，由一名專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦膬A聽(tīng)者，耐心的聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，并在尊重學(xué)生個(gè)體性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)。傾聽(tīng)是心理咨詢(xún)中的慣用手法，通過(guò)傾聽(tīng)受詢(xún)者可以真切地了解和把握對(duì)方的心理經(jīng)歷和心理活動(dòng)，從而對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的心理疏導(dǎo)，排解心理問(wèn)題，解答心理困惑。

因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)該勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生從課堂上教師個(gè)人的講解中解放出來(lái)，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法和看法，真正的參與和融入到思政教育的氛圍中來(lái)，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，吐露自己的心聲時(shí)應(yīng)該保持一種認(rèn)真和全神貫注的狀態(tài)，切忌隨意打斷和否定學(xué)生，擾亂學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的看法。在傾聽(tīng)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該捕捉學(xué)生語(yǔ)言中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理性的分析和思考，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和進(jìn)行思政教育時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該緊跟學(xué)生所訴說(shuō)的內(nèi)容，不要像在進(jìn)行傳統(tǒng)思政教育一樣，過(guò)于注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，以避免引起學(xué)生的疲憊和厭倦心理。

在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以采用現(xiàn)身說(shuō)法的教學(xué)方法，與學(xué)生分享自身的相似經(jīng)歷等，說(shuō)明自己是如何克服這種困難，疏解這種類(lèi)似情緒的，進(jìn)一步拉近學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生能夠真正的敞開(kāi)心扉和輔導(dǎo)員進(jìn)行更深一步的溝通和交流，使輔導(dǎo)員的思政教育真正融入學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生解決實(shí)際性的問(wèn)題，而不是僅僅停留在理論層面和紙上談兵的狀態(tài)。

第三，高校輔導(dǎo)員在將心理學(xué)知識(shí)融入思政教育的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，面對(duì)學(xué)生在思政方面的問(wèn)題應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，切忌采用一刀切的教學(xué)方式，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生面對(duì)的不同情況、不同心理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，建立一種理性信念。高校學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題比較復(fù)雜，既有來(lái)自于學(xué)習(xí)的，又有來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的，面對(duì)這些問(wèn)題有些學(xué)生的心理較為浮躁，對(duì)于問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)容易意氣用事，不能冷靜地進(jìn)行觀察和分析，運(yùn)用理性的思維模式去解決。例如，很多學(xué)生有盲目的攀比心理，對(duì)于同學(xué)的某種做法和說(shuō)法耿耿于懷，難以正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活和同學(xué)的個(gè)人生活，從而造成自身心理狀況的扭曲，影響自身健全人格的形成，不利于學(xué)生的人際交往和集體生活的順利進(jìn)行。面對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該把握學(xué)生的這種心理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)運(yùn)用心理調(diào)解法對(duì)學(xué)生浮躁、焦慮的心理狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于事件錯(cuò)誤或者片面的看法和理解，減少這種偏頗或者不合理的看法和情緒對(duì)學(xué)生思想觀念的影響，使學(xué)生能夠健全自身的人格，培養(yǎng)正確看待和分析事物的能力和意識(shí)。

健康的心理是正確認(rèn)識(shí)世界，建立正確的人生觀的有力基礎(chǔ)，因此高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)應(yīng)該重視心理學(xué)知識(shí)在這一方面的重要作用，積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，擴(kuò)充自身的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，尊重學(xué)生的個(gè)性，把握學(xué)生的心理，勇于改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。輔導(dǎo)員在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的心理需求和思想個(gè)性，給與學(xué)生以充分的尊重和理解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健全的人格和正確的思想觀念。

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