武強(qiáng)年畫校本課程教學(xué)探索

柏琳娜

摘 要：武強(qiáng)年畫作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)得到了國內(nèi)外專家以及相關(guān)有識之士的認(rèn)可和關(guān)注，立足于滄州市學(xué)校的實(shí)際情況，力爭把滄州市武強(qiáng)的年畫作為校本課程有效的融入到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，使本校學(xué)生可以從小對武強(qiáng)年畫這類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有一定感性和直觀的認(rèn)識，從而為武強(qiáng)年畫的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：年畫；武強(qiáng)年畫；小學(xué)美術(shù)課堂

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為武強(qiáng)年畫可以追溯到元代，在清代正式被稱為“年畫”。在古代，我國武強(qiáng)年畫造型和鐫刻水平漸趨成熟，隨著時間的流逝，武強(qiáng)年畫發(fā)展的更為繁榮，到了清朝時，武強(qiáng)年畫達(dá)到了鼎盛時代。1966年文化大革命時，武強(qiáng)年畫陷入極端困境中，多年流傳下來的方木板被焚毀。十一屆三中全會后，在政策的扶植下，武強(qiáng)年畫開始恢復(fù)生機(jī)，多次獲河北省和全國各項(xiàng)獎項(xiàng)，建立了年畫的專題博物館，并被評為了省級、國家級重點(diǎn)博物館。

一、武強(qiáng)年畫校本課程開發(fā)的必要性

把武強(qiáng)的年畫作為校本課程有效的融入到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，可以使本校學(xué)生從小對武強(qiáng)年畫有一定感性和直觀的認(rèn)識，從而為武強(qiáng)年畫的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、個性和可持續(xù)發(fā)展

將其納入校本課程之中，一方面可以促進(jìn)學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，提升其審美和判斷能力，提升學(xué)生感悟情感、生活、自然和美的能力，將美術(shù)融合到日常的學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)其全面、個性和可持續(xù)發(fā)展。另一方面，美術(shù)這種富有創(chuàng)造性的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活所見所聞，結(jié)合自己的感受去創(chuàng)作和感悟年畫的美，這可以很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

（二）傳承和發(fā)展年畫等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在古代，對于這類傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承多是以“收徒弟”這種方式來實(shí)現(xiàn)的，但是隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，選擇“拜師”的人愈來愈少，使得年畫的發(fā)展愈發(fā)顯得后繼無人。而且“收徒弟”的傳承方式相對單一，使得傳統(tǒng)文化的傳承阻礙重重。將年畫引入了課堂中，讓學(xué)生可以從小接觸這種民間藝術(shù)文化，在潛移默化中受到影響，從而為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）可以改進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)化能力

將年畫等傳統(tǒng)文化引入小學(xué)美術(shù)課堂中，對于改進(jìn)該學(xué)校教學(xué)觀念，提升教師相關(guān)專業(yè)化的能力有很重要的影響。首先，將年畫等傳統(tǒng)文化引入小學(xué)美術(shù)課堂，可以直接地提升教師對于這方面課程的研究和開發(fā)能力。其次，通過對年畫的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生美術(shù)課上內(nèi)容豐富多彩，還可以通過對年畫等傳統(tǒng)文化的研究來拓寬美術(shù)教師的視野，提升教師專業(yè)化能力。

二、武強(qiáng)年畫課堂教學(xué)過程分析

（一）教學(xué)過程設(shè)計與方法探索

1.一、二年級的年畫教學(xué)

二年級的學(xué)生年紀(jì)尚小，他們通過幼兒園和學(xué)前班的學(xué)習(xí)對于美術(shù)的概念和美術(shù)課程需要使用的工具和材料有初步的了解，結(jié)合他們張揚(yáng)的天性，使得他們可以使用夸張的色彩和線條等來將他們的想法表達(dá)出來。但是認(rèn)知和接受能力相對較弱，而且動手和約束能力較差，這一時間段的學(xué)生，可以采用游戲和觀看視頻這種教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。看圖游戲、畫畫游戲、動手游戲等對于他們都有一定的吸引力，可以更好的幫助他們集中注意力，并通過游戲讓他們的思維更加的發(fā)散，以此來認(rèn)識年畫這種藝術(shù)形式。

2.三、四年級年畫教學(xué)

這一年齡段的學(xué)生，相比于一、二年級來說，在學(xué)習(xí)、智力和接受能力等方面都有了一定的進(jìn)步，隨著之前課程的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠初步運(yùn)用簡單的美術(shù)工具、色彩、線條等將自己的想法表達(dá)出來，能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和設(shè)計，并能與其他學(xué)科進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。因此對于三、四年級的教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用水彩筆、油畫筆、吹塑板、宣紙和顏料等美術(shù)工具將欣賞到的年畫作品臨摹出來，并根據(jù)自己的想法和所見所聞進(jìn)行創(chuàng)新，并對年畫多蘊(yùn)含的各類知識有初步的了解和認(rèn)識。

3.五、六年級年畫教學(xué)

這一年齡段的孩子，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，心智、學(xué)習(xí)和接受能力都有了質(zhì)的飛躍，因此具有更強(qiáng)的表現(xiàn)能力，可以運(yùn)用美術(shù)構(gòu)圖和造型的方式來表現(xiàn)自己的想法和所見所聞。因此對這五、六年級的孩子們，可以組織他們欣賞我國不同地區(qū)不同時代的年畫，讓他們感受這之中的不同和相互貫通之處。教師可以嘗試教授年畫木板制作的方法，讓他們動手去做，然后再將他們引入年畫的主題，讓他們自己去感受年畫所要表達(dá)的意思，自己去探究其中的藝術(shù)和美。最后通過教師評價、自我評價和同學(xué)間互評等方式，找出優(yōu)勢和不足之處，加以發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)。

（二）教學(xué)評價

教學(xué)的評價，要根據(jù)不同年齡段孩子們的優(yōu)劣勢進(jìn)行有針對性的評價。通過對教學(xué)的評價，對學(xué)生的成功進(jìn)行判斷和鑒別，可以更好的激勵學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)和探究。評價，沒有絕對統(tǒng)一的硬性標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)學(xué)生作品本身所展現(xiàn)出的價值和所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容來進(jìn)行評價，這樣可以在肯定學(xué)生優(yōu)勢的同時，讓他們明白自己的不足之處，在之后的學(xué)習(xí)中可以去改進(jìn)和完善。對于年畫教學(xué)的評價，主要是是否積極投入年畫學(xué)習(xí)中，是否掌握基本美術(shù)工具去進(jìn)行年畫創(chuàng)作，是否用于創(chuàng)新和探究，是否能夠很好地展現(xiàn)出藝術(shù)的靈魂和情感等等方面，并不是單一的評價。評價可以幫助學(xué)生們成長，作為美術(shù)教師，應(yīng)該以激勵、鼓勵和保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生作品進(jìn)行評價，讓他們可以認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處，并加以改正，假以時日可以展現(xiàn)出更好的一面。

（三）教學(xué)反思

武強(qiáng)年畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，滄州鹽山縣引入武強(qiáng)年畫的教學(xué)中，可以有助于武強(qiáng)年畫的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生們傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任心，促進(jìn)其全面、個性和可持續(xù)發(fā)展。但是，在近年來的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要注意和改進(jìn)的地方。

一方面學(xué)生們對于這一課程雖然比較感興趣，但探究意識較弱，限于“有樣學(xué)樣”中爬不出來，因此對于學(xué)生們創(chuàng)造力和探究意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。另一方面，年畫作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有很高的藝術(shù)價值，在學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生們了解到我國博大精深的文化，提高其審美能力。

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（作者單位：魯東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2013級）