生活知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張金瓊

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也進(jìn)行了一系列改革。新課程理念要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生的生活閱歷太少，邏輯思維能力和理解能力還比較弱，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以將生活知識(shí)充分地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此對(duì)如何將生活知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了具體的分析，希望可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活知識(shí)；教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)生生活閱歷比較少，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，具有較高的邏輯性，因此他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的理解上存在一定的難度。將生活知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)生通過不斷的從生活中發(fā)現(xiàn)問題，可以深刻的感受到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，將生活知識(shí)與教學(xué)結(jié)合起來

現(xiàn)階段，理論講授和數(shù)學(xué)符號(hào)已經(jīng)不作為小學(xué)教材的核心，而是引入了一些插圖，以吸引小學(xué)生的眼球。教材中攝入了生活問題大探究，生活小實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理利用這些生活化的教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容生活化嵌入學(xué)生思維，給學(xué)生提供一個(gè)豐富的想象空間和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們更喜歡教師在教學(xué)中放入生活化情景，這樣會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究更加有好奇心，學(xué)習(xí)也更加富有熱情，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如，老師可以把學(xué)生秋游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)デ镉?，去劃船，大船限?人，小船限坐4人，我們有34人，如果每條船都坐滿，可以怎樣租船？”在課堂上，據(jù)情境讓學(xué)生自己列式解題。

二、善于從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材

“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分[1]。在低年級(jí)“空間與圖形”教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知——表象——思維，把豐富的現(xiàn)實(shí)原型和數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合來，豐富學(xué)生對(duì)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材，充分利用有價(jià)值的生活素材來補(bǔ)充、重組教材內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使他們感到親切、自然、有趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)時(shí)，我收集了許多漂亮圖片：小動(dòng)物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等，在觀察這些圖形特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生你一言、我一語，接著通過“對(duì)折”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地知道了什么是對(duì)稱、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，在欣賞中感受圖形的對(duì)稱美，并且還能找出生活中的軸對(duì)稱物體、圖案等。再如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生和三角板交朋友一一握手，感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學(xué)生活動(dòng)等情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)我把課本知識(shí)和解決生活中數(shù)學(xué)問題融為一體，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自己身邊。

三、采用合作探索的方式，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

在“空間與圖形”的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用合作交流的方式來組織教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以提高他們的參與度，也可以給他們提供自主探索問題的平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

我在教學(xué)二年級(jí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手，從站在不同位置觀察同一個(gè)物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體，通過學(xué)生的合作拼搭、換位觀察、交流反饋，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不同位置觀察時(shí)，看到的形狀是不同的。如我在教學(xué)《擺正方形、長(zhǎng)方形》時(shí)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供許多小棒，要求學(xué)生合作選取合適的小棒拼出長(zhǎng)、正方形，學(xué)生在交流、探討、操作過程中發(fā)現(xiàn)：只有長(zhǎng)度相同的小棒能擺正方形，而長(zhǎng)方形是相對(duì)的邊用的小棒長(zhǎng)度相同，加深了對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的理解。再如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它“變”在紙上，每個(gè)學(xué)生都積極思考，想出了多個(gè)辦法而且他們?cè)诿恳淮蔚谋磉_(dá)和傾聽中，逐步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。

四、使用生活的數(shù)學(xué)游戲，提升課堂教學(xué)的趣味性

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、貪玩的特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多知識(shí)完全可以通過生活游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過數(shù)學(xué)生活游戲的教學(xué)模式會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)、熱情飽滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，（1）在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生運(yùn)用撲克牌分組進(jìn)行玩加減法游戲和比大小的游戲。（2）在學(xué)習(xí)了“圖形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容后，讓學(xué)生利用火柴棒分組玩擺圖形游戲，說說自己擺的都是什么圖形，這個(gè)圖形一共有幾條邊等。這樣，不僅可以使學(xué)生熟練、快速地掌握所學(xué)知識(shí)要領(lǐng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)和概括

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略[2]。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》時(shí)，要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時(shí)，學(xué)生從自己和他人的展示中概括出：兩個(gè)同樣大小的正方體可以拼擺一個(gè)長(zhǎng)方體、四個(gè)同樣大小的正方體可以拼擺一個(gè)大正方體。再如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用三角板判斷直角》時(shí)，學(xué)生判斷后，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的判定方法。又如，在《學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形、平行四邊形的關(guān)系》時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖形，再合作交流各個(gè)圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開展教學(xué)，有助于學(xué)生直觀體會(huì)，能激發(fā)他們的思維，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法，感受數(shù)學(xué)推理的力量。

六、結(jié)語

知識(shí)來源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要善于抓住生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，通過生活實(shí)例教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀芝.巧用生活課程資源突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)[J].學(xué)周刊，2012，30：188-189.

（作者單位：羅定市蘋塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）