淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

黃愛梅

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以前的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)效率得到了很大的提高。本文以驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施，目的是提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；應(yīng)用

0引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，達(dá)到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

1概述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點(diǎn)。在任務(wù)教學(xué)法施行的過(guò)程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是課堂中的引導(dǎo)者，使得學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中、在任務(wù)的探索過(guò)程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，必須注意，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們?cè)O(shè)計(jì)成細(xì)化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過(guò)程中逐漸掌握要學(xué)的課程內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，注重理論知識(shí)與實(shí)踐新相結(jié)合，且計(jì)算機(jī)課程也是一門實(shí)踐能力較高的課程，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用其中效果顯見。這不僅對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且有助于提升學(xué)生的能力水平和綜合素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線，使我們老師的教學(xué)思路更加清晰明確，由簡(jiǎn)到繁，充分考慮了學(xué)生的接受知識(shí)的能力，這樣不僅有助于教學(xué)過(guò)程的開展，而且有利于生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是將需要教授的知識(shí)直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計(jì)還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)還要善于總結(jié)歸納，真正提高學(xué)生的分析能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.1明確任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過(guò)程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，同時(shí)還要注意各個(gè)任務(wù)之間的銜接，從而完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word課件教授的過(guò)程，老師可先通過(guò)漂亮的畫報(bào)、宣傳冊(cè)或個(gè)人簡(jiǎn)歷等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.2分析任務(wù)，合理引導(dǎo)

在明確任務(wù)之后，教師還應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過(guò)程中提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)導(dǎo)演的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的新知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。因?yàn)槊總€(gè)人的思考方法是不一樣的，對(duì)任務(wù)的理解會(huì)不盡相同，老師不應(yīng)該固化學(xué)生的想象能力，必須應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性。老師在教學(xué)過(guò)程中的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要引導(dǎo)好，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.3評(píng)價(jià)交流，總結(jié)拓展

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后一步就是對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)，這也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生之間、師生之間交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解自己的缺陷，從而相互借鑒，切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的評(píng)價(jià)環(huán)境主要分兩步走，一是同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，二是老師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)，主要是向同學(xué)展示自己的成果，介紹自己的思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，達(dá)到共享借鑒的目的；老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生的成果、思路以及技術(shù)手段進(jìn)行綜合的而評(píng)價(jià)，給學(xué)生必要的肯定，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生作品存在不足的地方提出一些意見，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)筆者具體的教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，還要明確任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅僅是單純的傳授書本理論知識(shí)，它對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合能力具有重要非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧華.論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010，（8）：180-180.

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（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）