淺析藍(lán)墨云班課在高校思政課中的應(yīng)用

高飛　韓冰

摘 要：本文以藍(lán)墨云班課在遼寧何氏醫(yī)學(xué)院思政課程教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用為例，提出教師掌握移動(dòng)信息技術(shù)，做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使移動(dòng)信息技術(shù)在思政課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用，真正提高思政課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；思政課；應(yīng)用

習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會(huì)的賀信中明確提出“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)的逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。面對(duì)新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)等已在大學(xué)生群體中全面普及，而民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)積極性較高。因此，思政課要想真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，必須緊跟時(shí)代步伐，針對(duì)大學(xué)生群體的特點(diǎn)，創(chuàng)新模式和載體，真正提升“教”與“學(xué)”的效果，本文主要以我校的實(shí)踐為例，介紹如何借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

一、藍(lán)墨云班課簡介

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，是一個(gè)在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能終端開展互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班課為基礎(chǔ)，每個(gè)班課都有一個(gè)邀請(qǐng)碼，學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課，教師通過移動(dòng)設(shè)備向班課上傳資源、發(fā)布通知，進(jìn)行課堂考勤，組織課堂活動(dòng)等。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期末教師可以得到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

二、藍(lán)墨云班課在思政課教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

（1）調(diào)研并撰寫課程方案。調(diào)研包括學(xué)生調(diào)研、前續(xù)課程的調(diào)研和前期課程調(diào)研。學(xué)生調(diào)研主要是對(duì)預(yù)授課對(duì)象學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、籍貫來源（教學(xué)實(shí)踐表明，籍貫來源不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有所不同）等的調(diào)研；前續(xù)課程調(diào)研主要是對(duì)所學(xué)課程高中階段掌握過程的調(diào)研。前期課程調(diào)研是指對(duì)同一課程在上一授課班級(jí)的授課情況進(jìn)行了解，這種調(diào)研應(yīng)該在上一授課班級(jí)課程結(jié)束時(shí)完成，同理，在新的授課班級(jí)結(jié)束該課程時(shí)也應(yīng)對(duì)當(dāng)期授課情況進(jìn)行了解，借此對(duì)下一期課程的授課形成借鑒的意見。

（2）軟件的下載。上課前，師生將藍(lán)墨云班課APP下載至手機(jī)上，創(chuàng)建并加入班課，將教案、授課計(jì)劃、PPT、老師錄制的微課、視頻與網(wǎng)絡(luò)鏈接等相關(guān)內(nèi)容上傳至資源庫內(nèi)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并通過“通知”功能，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂使用

（1）課堂點(diǎn)名環(huán)節(jié)：不再使用傳統(tǒng)的花名冊，而使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單方便，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂的趣味性。

（2）課堂提問環(huán)節(jié)：可使用搖一搖功能，隨機(jī)點(diǎn)名，既可增強(qiáng)課堂的趣味性、神秘感，又能有效集中學(xué)生的注意力?；卮饐栴}后，給同學(xué)賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，以增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)積極性。

（3）知識(shí)點(diǎn)檢測：在每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可從事先上傳的題庫中隨機(jī)抽提組卷，進(jìn)行測試。測試的成績及做題所用時(shí)間能迅速統(tǒng)計(jì)出來，準(zhǔn)確性高，大大縮減了時(shí)間，也大大減少教師工作量。資源庫可以重復(fù)使用，可謂是一勞永逸。

（4）教師與學(xué)生開展面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂不同，藍(lán)墨云班課遵循以學(xué)生為中心的原則，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，線上線下相結(jié)合，開展小組討論，互助合作等，充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在學(xué)生討論的過程中，教師可以通過平臺(tái)密切關(guān)注并及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)其往正確的方向討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，教師還可以發(fā)起課堂投票，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。基于藍(lán)墨云班課以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，可以大大提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）課后復(fù)習(xí)及評(píng)教評(píng)學(xué)

（1）老師可以在課后通過云班課發(fā)布作業(yè)，同學(xué)們可以通過手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)。老師可以抽空借助手機(jī)批改作業(yè)，給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)。提交作業(yè)后，同學(xué)們也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)或分組評(píng)價(jià)。這種多元的評(píng)價(jià)方式，可以大大提高學(xué)生的參與積極性。

（2）設(shè)置答疑討論區(qū)，可以在這里對(duì)還未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，并向老師請(qǐng)教；借助投票問卷功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，有助于以后教學(xué)工作的改進(jìn)。課后階段對(duì)藍(lán)墨云班課的使用，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式課下討論交流不便的難題，增強(qiáng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)增進(jìn)情感和改善教學(xué)都有重要意義。

三、藍(lán)墨云班課應(yīng)用效果

藍(lán)墨云班課一經(jīng)推廣，就受到廣大師生的好評(píng)，打破了空間和時(shí)間的限制，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，讓同學(xué)們利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地打開手機(jī)就可以預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性也大大提高。

四、藍(lán)墨云班課應(yīng)用實(shí)踐中的問題與反思

經(jīng)過實(shí)踐，藍(lán)墨云班課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)適合信息技術(shù)環(huán)境下的高校思政課教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式接受度較高。一方面，這種模式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。能較好實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但也要正視其存在的問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足和完成任務(wù)主動(dòng)性不夠，課前自學(xué)材料和資源吸引力不夠，使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的流量問題等。同時(shí)，藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)思政教師也提出了更高的要求，它不但要求教師有較高的信息素養(yǎng)，還要求教師有高超的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和卓越的課堂運(yùn)作能力，提高學(xué)生的參與度，寓教于樂，發(fā)揮移動(dòng)信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢，讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍，真正提升思想政治教育的實(shí)效性?？傊?，借助藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在思政課教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐雖初見成效，但尚需完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐梅丹，蘭國帥，張一春，孟召坤，張杭.構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015（04）.

作者簡介：

高飛，（1979—）女，漢，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院，副教授，碩士研究生，馬克思主義理論與思想政治教育方向；

韓冰，（1980—）女，漢，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院，副教授，碩士研究生，馬克思主義理論與思想政治教育方向；

注：本文系遼寧何氏醫(yī)學(xué)院2014年度校級(jí)教改項(xiàng)目《“教助結(jié)合+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)+學(xué)團(tuán)共建”三位一體的高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》階段性成果 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)3000元。

（作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院）