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    我們一起讀書

    2016-05-30 15:13:45汪玉蘭
    閱讀(教學(xué)研究) 2016年9期
    關(guān)鍵詞:錢伯斯小達(dá)曹文軒

    汪玉蘭

    去年,我新接手了五年級的一個(gè)班。按照我的教學(xué)計(jì)劃,閱讀,將是我所帶的班級不變的任務(wù)。于是,班級共讀繼續(xù)進(jìn)行。第一本所選的是曹文軒的《青銅葵花》。一開始,我讀,孩子們聽。嘩啦啦的大河,翠生生的蘆葦,大河上刮過的風(fēng),游過的鴨……這一切“陌生化的熟悉”,深深地吸引著班上的孩子們。到了后來,他們已經(jīng)不再滿足于我一天讀的薄薄三五頁,索性自己買來書讀了個(gè)痛快。

    讀完了《青銅葵花》,孩子們?nèi)杂X意猶未盡,那么,接著來!《根鳥》《細(xì)米》《山羊不吃天堂草》……班級里竟然掀起了一股“曹文軒熱”。孩子們沉浸在純美的境界里,不能自拔。班級共讀,把這群孩子帶入了閱讀的世界中。

    錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》和《說來聽聽:兒童閱讀與討論》中告訴我:要做一位值得信賴的大人,為孩子提供各種協(xié)助,與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣孩子就可以排除各種障礙(比如“偏食”),盡情地遨游在閱讀世界中!循著這樣的理念,我設(shè)計(jì)了班級“爬書山”活動(dòng):教室里一面墻貼上了每一位學(xué)生的照片,大家在同一起跑線上。每周一學(xué)生們各自上報(bào)本周閱讀書目和預(yù)計(jì)閱讀頁碼。周五由我和班級的“閱讀小達(dá)人”組成“評審團(tuán)”,考核學(xué)生們本周閱讀目標(biāo)是否達(dá)成。通過考核的學(xué)生可以在自己的照片上方貼上一張象征“山梯”的通行證。這樣累積下來,我們每月評選一次班級的“登山小達(dá)人”。眺望著那似乎近在咫尺、卻仍需努力的“山巔”,孩子們閱讀的熱情被點(diǎn)燃了。是啊,課堂中短短的40分鐘怎么能夠滿足孩子們“攀登書山”的欲望呢?按照錢伯斯先生的建議,我們采用化整為零的方法,成立了8個(gè)閱讀小組,小組成員抱團(tuán)前進(jìn),互相促進(jìn)。孩子們興奮地給自己所在的閱讀小組取了一個(gè)個(gè)響亮的名字:“熱血隊(duì)”“花兒朵朵隊(duì)”……而我們共讀的書單上,也有了好幾個(gè)系列:“哲學(xué)鳥飛羅”系列、沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列……

    每一天,教室墻壁上的“書山”,孩子們越攀越高。我和他們一起期盼著,早點(diǎn)登上頂峰,看到更遠(yuǎn)處的風(fēng)景……

    當(dāng)閱讀成為孩子們的“行走”方式時(shí),任何閱讀策略都顯得不那么重要了。此時(shí),讀什么倒成了一大難題。我四處“求經(jīng)”,最后搜羅整理了一份閱讀書目張貼出來,孩子們?nèi)绻枰?,可以從中選擇自己喜愛的圖書。每天中午的借書時(shí)間,是班上最熱鬧的時(shí)刻,為了借到自己心儀的圖書,許多孩子竟然一改吃飯磨蹭的壞習(xí)慣,就為了能及時(shí)、迅速地“搶”到“寶貝”呢。

    閱讀,幫助我們獲取前人的智慧。在信息爆炸的時(shí)代,又該如何培養(yǎng)孩子捕捉及時(shí)性信息的能力呢?約翰·D·布蘭思福特等的著作《人是如何學(xué)習(xí)的》給了我很多啟發(fā)。書中說,“對于教育工作者來說,重要的問題是幫助人們對新環(huán)境保持彈性和適應(yīng)性”。如今,報(bào)紙、電視等媒體構(gòu)成了一個(gè)飛速傳播、碎片閱讀的現(xiàn)代世界,人無法逃離大環(huán)境。而家長們還在擔(dān)心小學(xué)生沒有辨別能力和自我控制能力,想盡辦法讓孩子少看甚至不看電視,不用電腦。那么,面對新環(huán)境,我們該怎樣“適應(yīng)”呢?我想,還是要進(jìn)行理性思考,找到積極因素。比如,電視能否成為“大”閱讀的助力?電視中的語言是口語化的,鮮活、生動(dòng),與書面語言是不同的。經(jīng)過思考和溝通,我先打消了家長們的顧慮,請他們配合并相信自己的孩子?!白x”電視成了我們班新的閱讀形式。每天的一項(xiàng)家庭作業(yè)就是看《新聞聯(lián)播》,第二天在早讀時(shí)間進(jìn)行“新聞播報(bào)”。一開始,孩子們無法掌握這種新“閱讀”,不知道該把握什么,只好上網(wǎng)去搜索新聞內(nèi)容。這樣顯然不是我們的初衷。于是,我告訴他們,先理解幾個(gè)要素,弄清楚“誰”“什么時(shí)間”“干了什么”。漸漸地,孩子們熟悉了電視新聞的方式,能聽懂了,自己的“播報(bào)”更精彩了。家長們看到孩子們流暢、清晰地講述國內(nèi)外大事,臉上也掛滿了笑容。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后,孩子們足足積累了厚厚一本新聞稿。這樣的“讀”,讓孩子們有了公民的意識和擔(dān)當(dāng)。這,不也是一種行走的方式嗎?

    讀書,是一種生活的行走方式。我們一起讀書,我們一起成長。

    (作者單位:江蘇省興化市沙溝中心小學(xué))

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