凸顯“價值”核心的古建筑測繪教學改革研究

朱兆陽 于莉

摘 要：凸顯“價值”核心的古建筑測繪教學，拉近了“學與用”之間的距離，使得教學過程始終保持實用性和前沿性，拓寬了教學的廣度與深度，使測繪實踐能在文化遺產保護工作中發(fā)揮出更加重要的作用。

關鍵詞：“價值”核心；古建筑測繪；教學改革

古建筑測繪是高校建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)教學中綜合性、跨學科的實踐環(huán)節(jié)，作為對歷史建筑的系統(tǒng)記錄，在此過程中，學生一方面熟悉掌握常用測繪儀器的操作方法與使用技巧，另一方面作為設計的“逆向過程”，學生通過與建筑遺產的“親密接觸”，縮小了思維中“圖紙”與“建筑實物”的距離，增進了對于傳統(tǒng)空間意向、尺度與比例、營造技術等方面的理解，加深了對于文化歷史等時代背景的認知。乃至可以成為引領建筑、規(guī)劃專業(yè)學子“登堂入室”的重要途徑。

但是，古建筑測繪教學也出現(xiàn)了諸多問題：

一是過程中，學生對于古建筑測繪實踐的目的普遍認識不清，而傳統(tǒng)測繪手段和測量工具大多已跟不上工程實際的需要，導致學生易浮于表面，缺乏熱情。

二是成果上，測繪數(shù)據(jù)的規(guī)范性、系統(tǒng)性不足，深度匱乏，以致無法服務于后續(xù)的古建筑保護工作。

《文物保護法》及《中國文物古跡保護準則》中已明確表述

——“價值”是古建筑保護的基礎與主線。古建筑測繪作為“價值”信息采集的實踐環(huán)節(jié)，理應凸顯這一核心。因此，有必要據(jù)此對古建筑測繪教學作一探討，研究在全社會不斷加強文化遺產保護的大背景下，如何拉近“學與用”之間的距離，貼近工程實際，提升教學效果。

圍繞“價值”核心的古建筑測繪工作可分為三個層面的內容：

第一個層面是服務于價值發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的；

第二個層面是服務于價值保存、保護的；

第三個層面是服務于價值傳播、利用的。

在此視角下，古建筑測繪不僅延展為古建筑及其環(huán)境的全信息采集，同時也拓展了實踐教學的廣度與深度。

一、古建筑價值發(fā)現(xiàn)與測繪教學

在測繪實踐之前，除了運用多媒體教學手段，梳理出古建筑對象的主要價值，講清測繪的目的以外，還應引導學生討論如何完整、高效、系統(tǒng)的記錄古建筑珍貴的價值信息，以及可以借助哪些新科技手段等。

例如對于早期建筑及部分地域性建筑，構件、結構做法、構造處理豐富多樣，傳統(tǒng)的法式測繪已不能滿足保護環(huán)節(jié)的信息需求，就應及時引入不同尺度下的三維激光掃描及無人機攝影建模技術等。

再如針對表面施以彩繪的構件，大多情況下會忽視彩繪部分的顏色及材料信息，只是定性描述，而使用潘通測色儀及便攜式X熒光光譜儀則可以快速、定量的對這些價值信息進行記錄，新方法、新設備不僅讓學生加深了對于古建筑中科學性的理解，又充分與保護工作的實際接軌。

二、古建筑價值保護與測繪教學

在傳統(tǒng)測繪教學中，常視古建筑為原初的“健康”狀態(tài)，對于現(xiàn)實中的殘損病害?！笆煲暉o睹”，這也致使測繪成果多無法用于保護環(huán)節(jié)。

因此，需要提醒學生重視對于建筑現(xiàn)狀的客觀記錄，在此過程中，一方面，可以運用人工目測、敲擊表面聽聲判斷等常規(guī)方法，另一方面借助成熟的無損檢測手段，如運用回彈儀、硬度計、應力波儀和阻抗儀等先進設備，判定殘損病害的程度，綜合古建筑所處的自然及社會環(huán)境，探究殘損病害的形成原因，鼓勵學生積極尋找解決對策，不僅調動了學生的主觀能動性，還培養(yǎng)了其研究意識與能力。

三、古建筑價值傳播與測繪教學

古建筑測繪的成果不應局限于學校或本專業(yè)的小眾群體，更應讓其成為教育公眾關心古建筑保護的手段與媒介。例如結合數(shù)字化技術方法，讓靜態(tài)的成果圖紙模型化、動態(tài)化，通過互聯(lián)網(wǎng)自媒體等平臺進行傳播，可以取得理想的效果。學生在此過程中，還可以了解公眾關于古建筑測繪及保護的意見與建議，起到了良性互動的效果。

四、結語

凸顯“價值”核心的古建筑測繪教學，將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代的科技手段有機整合，不僅貼近了文化遺產保護的實際需求，更激發(fā)了學生學習與實踐的主動性。

當然，在具體實施、“落地”的過程中也有不少值得思考的問題：

一是針對建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃等不同專業(yè)的特點，應選定適宜的測繪對象，避免一刀切，如建筑學專業(yè)的古建測繪可偏重于單體及環(huán)境，規(guī)劃專業(yè)的則偏重于大尺度的環(huán)境等，做到事半功倍。

二是可以通過加強校企合作來彌補學校軟、硬件上的暫時不足，比如鼓勵學生到專業(yè)從事三維激光掃描、無人機測繪和建筑檢測的公司見習，跟隨校外工程人員了解新設備的操作使用方法。通過與文化遺產保護相關的實際項目對接，掌握相關專業(yè)技能。

三是可以適當增加古建筑測繪實踐的課時數(shù)，把與之相關的古建筑模型、效果圖及動畫制作等課程串聯(lián)起來，豐富測繪成果的表達方式。

四是可以把古建筑測繪成果的價值的傳播廣泛度作為成績評定的依據(jù)，讓學生既重視學習的過程，也重視實踐結果的意義。全面提升學生的能力與自信心。

雖然古建筑測繪實踐的形式不斷多元化、新方法不斷涌現(xiàn)，但對于測繪教學改革的研究而言仍任重而道遠。在教學中如果能不斷融入一些新的思路，那么就能使得古建筑測繪教學始終保持實用性和前沿性，也就能使測繪實踐在文化遺產保護工作中發(fā)揮更加重要的作用，從而更好的培養(yǎng)應用型人才。

參考文獻：

[1] 王其亨.古建筑測繪[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

[2] 戴儉，朱兆陽.現(xiàn)代科技與文化遺產保護[J].中國文化遺產，2015（5）：38-42.

作者簡介：朱兆陽（1985-），男，漢族，河南開封人，碩士，助教，研究方向：歷史建筑保護。