高職院校UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的構(gòu)思與創(chuàng)想

摘 要：UI設(shè)計(jì)屬于軟件設(shè)計(jì)的核心，隨著我國(guó)軟件設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，UI設(shè)計(jì)人才與企業(yè)需求之間的矛盾越來(lái)越突出，作為以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的高職院校如何通過(guò)構(gòu)建科學(xué)化、實(shí)踐化的課程教育體系是當(dāng)前高職教育改革的關(guān)鍵。本文以UI設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，闡述構(gòu)建UI設(shè)計(jì)課程的構(gòu)思與創(chuàng)想，以此為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞：UI設(shè)計(jì)；課程；創(chuàng)新；實(shí)踐性

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略以及三網(wǎng)融合技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了UI設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)UI設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，尤其是對(duì)具有社會(huì)實(shí)踐性的專業(yè)人才需求呈現(xiàn)直線上升趨勢(shì)。結(jié)合近些年UI設(shè)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀分析，學(xué)生能力與企業(yè)需求之間的沖突越來(lái)越突顯，因此如何優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)高職教育改革的順利推進(jìn)，是當(dāng)前UI教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、高職院校UI設(shè)計(jì)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

UI設(shè)計(jì)課程屬于比較前沿的專業(yè)，基于UI設(shè)計(jì)專業(yè)良好的就業(yè)形勢(shì)，很多院校開始了UI設(shè)計(jì)專業(yè)課程，我院屬于國(guó)內(nèi)開設(shè)比較早的院校之一，依托地域優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，例如我院校的UI設(shè)計(jì)課程內(nèi)容更加全面、優(yōu)化，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人興趣愛好選擇相應(yīng)的課程，并且將案例分析引入到教學(xué)中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

但是基于我國(guó)UI設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)還不完善，大部分人們對(duì)UI設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)停留在淺面的層次，因此高職院校所開設(shè)的UI設(shè)計(jì)課程在系統(tǒng)性上相對(duì)還不完善，其主要體現(xiàn)在：

一是UI設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)知識(shí)的結(jié)合度不高。UI設(shè)計(jì)課程涵蓋許多計(jì)算機(jī)其他方面的知識(shí)點(diǎn)，但是很多高職院校卻在設(shè)計(jì)UI課程時(shí)存在課程體系之間的脫節(jié)，造成學(xué)生不能很好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程知識(shí)；

二是課程設(shè)置缺乏與實(shí)踐性的結(jié)合。UI設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是很多院校在具體的教學(xué)時(shí)存在定位模糊的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，使得其在未來(lái)的就業(yè)中相比社會(huì)培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生沒有突出的技能；

三是課程師資隊(duì)伍質(zhì)量不高。教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，而高職院校的教師存在專業(yè)師資缺乏、學(xué)歷不高、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。

二、高職院校UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的構(gòu)思

結(jié)合高職院校UI設(shè)計(jì)課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，基于高職教育的本質(zhì)要求，高職院校在UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)置需要遵循“校企合作、訂單式人才”培養(yǎng)的原則，構(gòu)建以崗位技能為導(dǎo)向的課程體系，以此為社會(huì)培養(yǎng)更多的社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才。

（一）明確人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)與指導(dǎo)，人才培養(yǎng)方案規(guī)定了具體的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)方案的制定是不斷變化的，其是在高職院校在深入社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)而制定的。

結(jié)合對(duì)高職院校UI設(shè)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)能力方面，尤其是實(shí)踐應(yīng)用能力方面還存在一些缺陷，通過(guò)對(duì)高職院校人才方案的探討，制定明確的人才培養(yǎng)方案，合理定位人才培養(yǎng)方向：UI界面設(shè)計(jì)課程是基于地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的課程，因此課程定位應(yīng)該確定為是一門融“教、學(xué)做、評(píng)”為一體的項(xiàng)目化課程，因此通過(guò)課程學(xué)習(xí)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該具有以下技能：

一是具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。UI界面設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論性，如果沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生就不能在就業(yè)崗位中熟練的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的前提就是必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)；

二是較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性操作性。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生是直接面向就業(yè)崗位的，因此學(xué)生需要具備零距離的就業(yè)能力技能；

三是具有較高的綜合素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中，學(xué)生需要具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)。

（二）完善課程教學(xué)大綱

UI界面設(shè)計(jì)課程屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，與其他專業(yè)課程之間具有緊密的關(guān)系，因此課程設(shè)置需要完善課程的教學(xué)大綱：

一是要明確教學(xué)目標(biāo)。UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)一方面是要求學(xué)生掌握各種軟件的實(shí)踐操作方法，熟知各種媒介終端的設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。另一方面是要熟知產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程，領(lǐng)悟客戶設(shè)計(jì)的理念與熟知交互流程等；

二是合理分配課時(shí)。基于UI界面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的連貫性，該課程應(yīng)該在第二年級(jí)或者第三年級(jí)開設(shè)，以此讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)。我院校就是在二年級(jí)的第二學(xué)期開展，這樣設(shè)計(jì)的目的就是即保證學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年多的系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，可以在學(xué)習(xí)該課程時(shí)具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還可以為學(xué)生以后的就業(yè)劃分提供能力學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)崗位學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的能力鍛煉；

三是明確課程設(shè)置的原則。具體該課程設(shè)置應(yīng)該符合反饋原則、人性化原則、靈活性原則、易用性原則以及安全性原則。

（三）創(chuàng)新課程設(shè)置教學(xué)手段

一是豐富課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。單一的灌輸式教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，因此，教師要改變過(guò)去單一的教學(xué)方法。通過(guò)近幾年的教學(xué)和與學(xué)生的溝通，筆者采用授課、考察、設(shè)計(jì)、討論、制作、展示等多種教學(xué)方式的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課堂走入社會(huì)，再回到講臺(tái)，并展示自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，使學(xué)生積極參與多樣化的訓(xùn)練；

二是將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。設(shè)計(jì)競(jìng)賽是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，因此高職院?？梢詫⒃O(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容引入到UI界面設(shè)計(jì)課程中，以此將實(shí)踐性與理論性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

三是舉辦成果展覽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。比如教師可采取課程展覽的形式，邀請(qǐng)同專業(yè)的學(xué)生一起觀賞，讓學(xué)生在參加展覽的過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化校企合作模式，搭建交流平臺(tái)

搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與交流的資源環(huán)境平臺(tái)，可以檢驗(yàn)UI 界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式成效，確保課程教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量可監(jiān)控基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃UI設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要搭建一個(gè)學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)之間零距離交流的平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生可以直接對(duì)接一個(gè)企業(yè)，建立學(xué)生與企業(yè)之間的直接互動(dòng)交流，讓學(xué)生零距離的感受到這個(gè)企業(yè)的UI 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，感受到UI 設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、市場(chǎng)的人才素質(zhì)需求。只要有了這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)校方也可以以這個(gè)企業(yè)的UI 設(shè)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)為課程體系的導(dǎo)向，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善學(xué)生就業(yè)崗位素質(zhì)，保障學(xué)生在這個(gè)行業(yè)的立足與未來(lái)發(fā)展。

（五）提升“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量

基于UI界面課程設(shè)置所存在的問(wèn)題，需要高職院校大力培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，尤其是提升“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量：一是要增強(qiáng)教師的溝通能力和文檔撰寫能力。UI設(shè)計(jì)崗位的重要因素就是要求軟件開發(fā)人員要具有良好的溝通能力與表達(dá)能力，只能這樣才能將最好的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教育工作者的價(jià)值；二是教師也要具有過(guò)硬的技術(shù)能力。教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要表現(xiàn)出過(guò)硬的技術(shù)能力，教師要深入市場(chǎng)中了解最先進(jìn)的軟件設(shè)計(jì)技術(shù)，只有這樣才能保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合用人單位的要求；三是高職院校要深化校企合作模式，通過(guò)人才交流、人才引進(jìn)等措施提升教師的綜合素質(zhì)。例如高職院?？梢詫⑵髽I(yè)中的高端技術(shù)人才引入到高職教學(xué)中，以此引領(lǐng)教師實(shí)踐技能的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，UI界面課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)高職教育的本質(zhì)要求、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不能盲目沿襲其它院校的教學(xué)模式。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“模擬—?jiǎng)?chuàng)意構(gòu)思—實(shí)踐操作—作品展覽”這一系列的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生相互溝通、分享學(xué)習(xí)中的樂趣和情感，也有助于教師在今后的課程中提高教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，從而呈現(xiàn)UI數(shù)字界面設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：付昕（1984-），女，江西南昌人，碩士，高職講師，研究方向：計(jì)算機(jī)圖形圖像制作。