“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的創(chuàng)新研究

[摘 要] 在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中，思想政治教育是一個(gè)非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)課題，無論是基于學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，還是基于學(xué)生在就業(yè)過程中個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的現(xiàn)狀與問題，并針對(duì)這些問題，探討創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的途徑，從實(shí)踐的角度出發(fā)，在就業(yè)指導(dǎo)的理論上有所創(chuàng)新和提升，幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0005-03

在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中，思想政治教育是一個(gè)非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)課題，無論是基于學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，還是基于學(xué)生在就業(yè)過程中個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，都有深入開展其研究的必要性和緊迫性。高職院校要把就業(yè)指導(dǎo)視為一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，幫助高職學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，從而增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的重要意義

加強(qiáng)和完善高職學(xué)生思想政治教育，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)原則，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作的新思路、新方法，提高高職學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才。

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需要，依據(jù)國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)職業(yè)能力，使高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)共同發(fā)展的教育工作。就業(yè)指導(dǎo)有助于高職學(xué)生樹立健康正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，有助于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其順利就業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和行業(yè)需要，幫助學(xué)生選擇適合發(fā)揮自己才能的行業(yè)，成就職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，滲透到高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅可以樹立高職學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與理想。高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與思想政治教育的目的是一致的，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的同時(shí)，也能夠推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展。

就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育是高職院校的思想政治教育工作者在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施的、旨在引導(dǎo)高職學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)正確就業(yè)觀念和職業(yè)道德的教育實(shí)踐活動(dòng)。

就業(yè)指導(dǎo)是思想政治教育的具體運(yùn)用，是思想政治教育的有機(jī)載體，思想政治教育是就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，是就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展的條件，貫穿于就業(yè)指導(dǎo)的全過程，二者之間相互融合、相互促進(jìn)。高職學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)的過程中加強(qiáng)思想政治教育切實(shí)的可行性，是符合教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律的，是高職學(xué)生全面發(fā)展和成才的有力保障。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的現(xiàn)狀及問題

（一）缺乏就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的系統(tǒng)研究

我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育工作的實(shí)踐時(shí)間并不長(zhǎng)，且缺乏足夠的教育經(jīng)驗(yàn)，理論研究仍然處于相對(duì)薄弱的階段，缺乏系統(tǒng)化的理論體系。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的基礎(chǔ)理論研究較為薄弱。在思想政治教育課上，教師只是在照搬既有教材，照本宣科。有些思想政治教育工作者對(duì)就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的研究，缺乏求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，還沒有將適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟ\(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)中去；對(duì)就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育理論的本質(zhì)、規(guī)律和機(jī)制等基礎(chǔ)問題還缺乏較為全面的研究；對(duì)就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育教學(xué)過程中遇到的一些重大問題還未能給予解決。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育理論研究的力度相對(duì)缺乏。據(jù)調(diào)查顯示，在高職院校的思想政治教育理論研究中，80.5%的研究成果屬于重復(fù)性研究和低層次研究，在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表的相關(guān)研究文章只占總數(shù)的16.8%。高職院校的思想政治教育理論研究，沒有從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面對(duì)思想政治教育理論進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。

（二）思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)存在脫節(jié)現(xiàn)象

我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，缺乏將就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育進(jìn)行緊密而有效的結(jié)合。

1.思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)教育在內(nèi)容、方法上的脫節(jié)。有些學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容還明顯缺乏時(shí)代特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職學(xué)生的思維方式也在發(fā)生著變化。但是，有些高職院校在學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容上還沒有及時(shí)對(duì)社會(huì)環(huán)境和學(xué)生思想行為的變化進(jìn)行積極主動(dòng)的回應(yīng)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒有體現(xiàn)出學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，學(xué)校也沒有把近期出現(xiàn)的新情況和政府出臺(tái)的新政策編入就業(yè)指導(dǎo)教材中。

2.思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在設(shè)置上的脫節(jié)。很多學(xué)校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，并給予了一定的重視，但仍然普遍缺乏獨(dú)立性。有的學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門掛靠在學(xué)生處，有的學(xué)校只設(shè)立了院系一級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還缺乏學(xué)校各職能部門的積極配合與共同協(xié)作。還有的學(xué)校沒有派遣專職教師值班，只是由平時(shí)管理就業(yè)和招生工作的教師兼任。另外，為解決畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)問題的院系學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生協(xié)會(huì)設(shè)立的還比較少。

（三）思想政治教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)是思想政治教育教學(xué)能夠順利實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有力保障。目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)，主要存在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教育者綜合素質(zhì)較低和缺乏穩(wěn)定性的問題。

高職院校思想政治教育工作者隊(duì)伍還沒有全面實(shí)現(xiàn)專職化和專業(yè)化，轉(zhuǎn)行現(xiàn)象比較突出。在從事就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的年輕教師中，存在著思想不穩(wěn)定、不專一、流動(dòng)性大等現(xiàn)象，一些教師抱著騎驢找馬的臨時(shí)觀念，并沒有把關(guān)注的重點(diǎn)放到就業(yè)指導(dǎo)工作上。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)工作周期長(zhǎng)，見效慢，所以很多年輕教師對(duì)工作缺乏熱情。由于缺乏對(duì)后續(xù)者的選拔和培養(yǎng)，結(jié)果造成了教育隊(duì)伍的人才流失。

（四）高職學(xué)生就業(yè)過程中自身存在的問題

1.高職學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏頗，功利性強(qiáng)。很多高職學(xué)生認(rèn)為比起追求個(gè)人興趣和才能的發(fā)揮，更重要的是職業(yè)所能帶來的物質(zhì)利益，在求職中過分關(guān)注物質(zhì)利益，無視自身特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展。據(jù)高職院校中有些學(xué)生表示，在求職中最看重的是薪水和福利；還有一些學(xué)生過分看重沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市，忽視了個(gè)人利益與社會(huì)利益的結(jié)合，忽視了基層和西部地區(qū)的需要。這種不正確的就業(yè)觀帶來的直接后果是：（1）畢業(yè)生失去就業(yè)機(jī)會(huì)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市就業(yè)困難；（2）中西部地區(qū)和基層單位缺乏相應(yīng)的人才，造成了高等教育資源和高級(jí)人力資源的巨大浪費(fèi)。

2.高職學(xué)生就業(yè)期望值過高。在高職院校連年擴(kuò)招和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，高職學(xué)生必須隨著高等教育的改革和社會(huì)的發(fā)展調(diào)整就業(yè)觀念。但是有些高職學(xué)生的就業(yè)觀念還停留在過去，就業(yè)期望值過高，過分看重工作待遇高、條件好、位于大城市的單位。還沒有樹立起“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，過高的期望值、不客觀的就業(yè)觀影響到高職學(xué)生的就業(yè)。

3.高職學(xué)生誠信意識(shí)和法律意識(shí)淡薄，心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)差。有的學(xué)生表示自己在求職過程中產(chǎn)生了心理壓力，由于找不到理想的工作而產(chǎn)生不平衡的心理，出現(xiàn)了消極的生活態(tài)度；有的學(xué)生表示求職中的不順利讓自己產(chǎn)生了自卑心理；還有些高職學(xué)生有嚴(yán)重的依賴心理，在就業(yè)上缺乏獨(dú)立的判斷、分析、決策能力，一味地依賴學(xué)校和父母；有的學(xué)生表示愿意接受家人給自己安排工作。當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要求高職學(xué)生必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)和能力。很多用人單位在招聘時(shí)，都很看重學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和語言掌握情況，而對(duì)于那些專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生來說，就業(yè)的大門無形中就變得更窄了。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的途徑

在高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育中，與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的途徑是思想政治教育達(dá)到最佳教育效果的保障。高職院校思想政治教育在教學(xué)過程中，既要繼承傳統(tǒng)方法中的優(yōu)良因素，又要在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，不斷地探索新的教育手段與途徑，進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展和高職學(xué)生的實(shí)際要求，進(jìn)一步完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育。

（一）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高職院校應(yīng)高度重視就業(yè)指導(dǎo)設(shè)立專門的部門，全面抓好此項(xiàng)工作。學(xué)校的就業(yè)推薦部門，在成功推薦學(xué)生就業(yè)以后，要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的工作情況，聽取用人單位對(duì)畢業(yè)生的反映及對(duì)學(xué)校教育的意見和建議，以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。高職院校應(yīng)建立一支具備良好政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德，熟悉就業(yè)市場(chǎng)、熟練掌握職業(yè)指導(dǎo)理論和技巧的專門從事就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，還應(yīng)通過各種方式培養(yǎng)既有良好的理論基礎(chǔ)，又有過硬的專業(yè)技能的“雙師”型教師，使全體教師都能自覺地將職業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課、訓(xùn)練營(yíng)以外，還包括發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)、聘請(qǐng)就業(yè)咨詢師、人力資源方面的專業(yè)人士為學(xué)生介紹各行業(yè)對(duì)人才的要求，請(qǐng)成功人士談個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓所有學(xué)生接受擇業(yè)技巧培訓(xùn)等。

（二）日常教育與主題教育相結(jié)合

日常教育與主題教育相結(jié)合是指把高職學(xué)生的就業(yè)教育融入專業(yè)課、思想政治理論課的教學(xué)以及校園活動(dòng)中去，融入高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和素質(zhì)拓展活動(dòng)中去，形成全方位的、立體式的教育環(huán)境。比如，對(duì)大一新生進(jìn)行自我認(rèn)知方面的教育，使學(xué)生能夠盡快完成角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)清本專業(yè)的發(fā)展前景，進(jìn)行諸如人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀的教育，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃教育；對(duì)大二學(xué)生主要進(jìn)行語言、計(jì)算機(jī)等實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)到自身素質(zhì)對(duì)未來就業(yè)所起的重要作用，明確自己的職業(yè)目標(biāo)；為大三的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生熟悉本專業(yè)的工作范圍與領(lǐng)域，在適應(yīng)自身職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)素質(zhì)；對(duì)畢業(yè)生則要進(jìn)行與就業(yè)常識(shí)相關(guān)的專題教育，如就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧、就業(yè)素質(zhì)等，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)觀念，從思想、技能、心理上為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）課堂教育與課外輔導(dǎo)相結(jié)合

課堂教育是思想政治教育的形式之一，通過課堂教育可以解決高職學(xué)生在就業(yè)過程中的共性問題。但是，高職學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的很多問題，僅靠課堂上的教學(xué)是無法完全解決的，很多問題還需要具體地、有針對(duì)性地進(jìn)行課外指導(dǎo)。這就要求教師在教育教學(xué)過程中要時(shí)刻把握高職學(xué)生的思想變化與實(shí)際需求，準(zhǔn)確掌握就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求；要根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，將思想政治教育充分融入高職學(xué)生求職的過程中去。

可以定期聘請(qǐng)相關(guān)的行業(yè)專家或職場(chǎng)成功人士主持或主講主題報(bào)告會(huì)、典型事跡報(bào)告會(huì)、具體案例剖析會(huì)等。輔導(dǎo)員還可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞就業(yè)或職業(yè)發(fā)展來組織主持多種形式的主題班會(huì)或黨員民主生活會(huì)等。旨在結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高職學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)在全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上恰如其分地評(píng)價(jià)自己，確立正確的主流價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

（四）單向灌輸與多向教育相結(jié)合

思想政治教育教學(xué)過程中最常見的教育途徑就是教育者利用理論課或報(bào)告等方式向受教育者進(jìn)行單向灌輸。雖然在我國(guó)的高等教育中，單向灌輸?shù)慕逃緩饺匀徽紦?jù)著主導(dǎo)地位，但是隨著社會(huì)的劇烈變化和科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、通訊工具越來越多地影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不斷地強(qiáng)化新時(shí)期高職學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而對(duì)單向灌輸?shù)慕逃緩疆a(chǎn)生巨大的排斥與抗拒，大大地削弱了其教學(xué)效果。要使就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育更有效地深入廣大高職學(xué)生的內(nèi)心深處，就必須將就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的范圍拓展到學(xué)生的課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活中，還要以學(xué)生為中心，將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)多維教育相互結(jié)合教育途徑的發(fā)展。

（五）思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合

專業(yè)課是高職學(xué)生思想政治教育的重要渠道，專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)除了對(duì)高職學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，還要幫助高職學(xué)生認(rèn)清本專業(yè)的崗位特點(diǎn)和就業(yè)方向，以及應(yīng)該具備的相關(guān)崗位能力和素質(zhì)，從而更好地引導(dǎo)高職學(xué)生明確自我發(fā)展方向，由于思想政治教育課程設(shè)置的局限性，教育者無法在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生普及思想政治教育的深?yuàn)W理論，這就要求教育工作者將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，充分利用專業(yè)課教學(xué)的機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)理想、道德品質(zhì)修養(yǎng)等方面的教育，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)的細(xì)節(jié)中，充分建立并加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的聯(lián)系，提高專業(yè)課教師的工作主動(dòng)性與積極性，自發(fā)地將思想政治教育融入教育教學(xué)和科研實(shí)踐中去，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)逐步提高道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)。

（六）就業(yè)指導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)的全過程

高職院校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，幫助高職學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高職學(xué)習(xí)生活的始終，人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的發(fā)展過程，因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理論認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為幾個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。因此，從大的范圍來說，大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)銜接中學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)后的職業(yè)生涯規(guī)劃。就高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)來說，一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃，二年級(jí)著重基本能力的培養(yǎng)，三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。三個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。

對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)道德教育，提高綜合素質(zhì)，也是高職院校就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。無論是國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)還是合資企業(yè)，招聘員工時(shí)都無一例外地把“德”放在首位。因此，學(xué)校要在就業(yè)指導(dǎo)中，采用各種方式，加強(qiáng)道德教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。

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