大學(xué)生職業(yè)價值觀的澄清與養(yǎng)成研究

李　真，鐘　丞

（邢臺學(xué)院，河北邢臺　054001）

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大學(xué)生職業(yè)價值觀的澄清與養(yǎng)成研究

李真，鐘丞

（邢臺學(xué)院，河北邢臺054001）

摘要：職業(yè)價值觀影響著大學(xué)生的職業(yè)定向、職業(yè)決策、求職行為及就業(yè)滿意度等求職擇業(yè)的全過程。面對當(dāng)前較為復(fù)雜和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生畢業(yè)后到底何去何從，與國家政策、學(xué)校教育、社會環(huán)境、家庭影響等多方面因素密切相關(guān)。但最終起決定性作用的，還是其自身對職業(yè)的內(nèi)在需求，即職業(yè)價值觀傾向。文章系統(tǒng)闡述了簡單易行的大學(xué)生職業(yè)價值觀澄清方法，并為大學(xué)生職業(yè)價值觀的養(yǎng)成提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)價值觀；澄清與養(yǎng)成

我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個平穩(wěn)發(fā)展的“新常態(tài)”時期。迫于轉(zhuǎn)型增效、節(jié)能減排的硬性目標(biāo)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、資源整合等帶來的活力，與部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)環(huán)保壓力下的設(shè)備更新、壓減產(chǎn)能、減員增效等帶來的壓力，在今后相當(dāng)一個時期將共同存在。因此，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定就業(yè)需求的角度來看，畢業(yè)生就業(yè)難將是一個社會問題長期存在。

為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，黨和政府高度重視，明確提出“把高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在就業(yè)工作的首位”。并先后出臺了一系列促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，如“大學(xué)生西部志愿者計劃”、“大學(xué)生村官計劃”、“三支一扶”項目、“特聘教師”計劃、畢業(yè)生就業(yè)援助計劃、選調(diào)生等。面對當(dāng)前較為復(fù)雜和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，從根本上決定畢業(yè)生職業(yè)決策的，還是其自身對職業(yè)的內(nèi)在需求特點(diǎn)，即職業(yè)價值觀傾向。所以，澄清自己的職業(yè)價值觀傾向，并有意識地在豐富職業(yè)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的自省和職業(yè)探索，不斷完善和促進(jìn)自己的職業(yè)價值觀傾向趨于成熟和穩(wěn)定，對于大學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)意義重大。

一、職業(yè)價值觀的澄清方法

職業(yè)價值觀探索和澄清，是對自身與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)在需要的一種覺醒、梳理和排序過程。職業(yè)價值觀是個人職業(yè)探索、職業(yè)生涯決策的依據(jù)，也是人的職業(yè)生涯維系和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動。如果一個人的職業(yè)價值觀和其所從事的工作高度吻合，那么他（她）在工作中就會自覺付出源于內(nèi)心的熱情和主動；反之，則往往會感到工作缺乏意義，消極應(yīng)付，得過且過。

為幫助更多的人了解和澄清自己的職業(yè)價值觀，中外學(xué)者都做了很多的研究和探索，為個人澄清其職業(yè)價值觀提供了較為豐富的科學(xué)測評工具。除了較為專業(yè)的問卷和量表測評工具，在個人的職業(yè)價值觀傾向探索的實(shí)際應(yīng)用中，還有一些更為簡單易行且效果較好的活動和方法。

（一）職業(yè)價值拍賣

借鑒拍賣的形式，讓參與職業(yè)價值觀探索活動的每個人，使用自己手中的模擬貨幣，參與職業(yè)價值屬性拍賣。將分屬各個職業(yè)價值觀維度的一定數(shù)量的職業(yè)屬性依次列表構(gòu)成職業(yè)價值拍賣清單。列入拍賣清單的具體職業(yè)價值觀屬性可以根據(jù)不同的職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行合理組合，常見的是參考Super的15職業(yè)價值觀內(nèi)部結(jié)構(gòu)因子理論而設(shè)計的職業(yè)價值拍賣表，也可以綜合有關(guān)職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)理論，自行設(shè)計更為貼近學(xué)生求職擇業(yè)實(shí)際的職業(yè)價值拍賣表（如表1）。

拍賣活動開始前，每個人要在價值拍賣清單中，對15個與工作有關(guān)的職業(yè)價值項目，根據(jù)其在自己心目中的優(yōu)先地位排序，1表示最重視，15表示最不重視，填在表中的第一欄內(nèi)。假設(shè)每個人手里有十萬元，對于各個工作價值項目，愿意花多少錢買，就將自己預(yù)估的數(shù)額在表中第二欄內(nèi)填寫。具體拍賣時，大家根據(jù)自己的思考和手中的模擬貨幣參與競拍（不限定項目數(shù)量）。

通過這樣的職業(yè)價值拍賣活動，以游戲的形式充分調(diào)動每個參與者認(rèn)真思考自己對每項職業(yè)屬性內(nèi)在意義的評價，并迅速做出取舍判斷。無論結(jié)果如何，只要全身心參與到競拍活動之中了，都會引發(fā)參與者對自己內(nèi)在的職業(yè)需要的思考和探索。特別是在與同學(xué)們的討論與分享過程中，會讓參與者對自我的探索和覺察逐步深入，加上指導(dǎo)者（老師）的點(diǎn)評和引導(dǎo)，多數(shù)參與者對自己的職業(yè)價值觀傾向會有較為初步的了解。

（二）生存選擇游戲

設(shè)定一種特殊的情景，比如：地球上發(fā)生了空前的災(zāi)難，人類面臨著從地球上毀滅的危險。幸運(yùn)的是科學(xué)家們早就發(fā)明了一種特別的逃生保護(hù)裝置，可以幫助人類逃過災(zāi)難獲得重生。但是現(xiàn)在有10個人，逃生保護(hù)裝置里的水和食品等維持生存的資源有限，人類只有7人可以通過這一保護(hù)裝置生存下去。請參與者們分小組討論，決定哪些人應(yīng)該活下去，并排出先后次序，逐個陳述理由。這10個人分別是：①小學(xué)教師懷孕的妻子，②小學(xué)教師，③職業(yè)運(yùn)動員，④10歲少女，⑤外國游客，⑥優(yōu)秀法官，⑦年老僧侶，⑧流行男歌手，⑨著名小說家，⑩慢性疾病患者。

在這個活動中，每位參與者要將自己思考和選擇的結(jié)果及理由記錄下來。然后在小組內(nèi)部展開討論交流，在充分討論的基礎(chǔ)上小組內(nèi)部要達(dá)成一致的意見。如個人有不同意見，可以暫時保留。每個人也可以在小組討論后修正自己的原先的意見。之后每個小組派小組代表介紹本小組的一致意見并陳述理由。這個活動包括著豐富的寓意，可以在思考人的生存選擇過程中，在與小組成員進(jìn)行意見交換和討論中，促使自己對生命、人類、社會和未來等多個維度問題的深入思考和反復(fù)抉擇。這一游戲活動的目的不在于得出一致的符合特定主流價值觀的結(jié)論，而在于通過認(rèn)真思考和討論，促進(jìn)每個人深入了解自己的價值觀，并與他人的價值觀發(fā)生碰撞。在不同觀點(diǎn)和意見的爭論中，相互啟發(fā)，相互影響，進(jìn)一步明晰自己的價值取向，認(rèn)清生活、工作乃至整個人生中我們追求的價值和意義是什么。

不管使用專業(yè)的職業(yè)價值觀測評工具，還是使用靈活生動的活動探索方案，都只是一種人們探索和澄清自我職業(yè)價值觀傾向的一種輔助手段。從根本上講，只有自己最了解自己的內(nèi)心世界，最清楚自己的內(nèi)在追求，最明白自己的真實(shí)需要。因此，不管借助何種手段，理性的自省和真實(shí)情景的觸發(fā)，才是促進(jìn)個人探索和明晰自己職業(yè)價值觀傾向的必要前提。

表1　職業(yè)價值拍賣表

二、青年學(xué)生職業(yè)價值觀的形成階段

青年學(xué)生對職業(yè)世界的認(rèn)識及其職業(yè)價值觀的形成是自身成長與社會化的必然結(jié)果，有其自身產(chǎn)生、發(fā)展、形成、調(diào)整以及確立的一般過程。可分為職業(yè)意識形成期和職業(yè)價值觀發(fā)展完善期兩個時期。

（一）職業(yè)意識形成期

時間階段上大致從高中到大學(xué)初期，具體分為三個階段：

1.職業(yè)意識萌芽階段（高中低年級）。隨著年齡的增長，青年學(xué)生的社會知識逐步豐富，自身的獨(dú)立性和邏輯思維也有初步發(fā)展，開始思考作為成年人應(yīng)該考慮的各種現(xiàn)實(shí)問題。因而，他們也開始對職業(yè)有了初步的認(rèn)識和了解，對各種具體職業(yè)的社會聲望、待遇報酬、發(fā)展空間等情況開始感興趣。但這一階段大多還停留在對職業(yè)的表面現(xiàn)象的了解，還不夠全面和深刻，尚屬于感性認(rèn)識。

2.職業(yè)好奇階段（高中高年級）。隨著個體年齡及閱歷的進(jìn)一步增長，青年學(xué)生的各種心理品質(zhì)不斷發(fā)展，職業(yè)世界的各種信息和知識進(jìn)一步豐富起來，在此基礎(chǔ)上開始對各種職業(yè)的社會價值和意義越來越好奇，越來越想知道。并在自己不斷的思考和認(rèn)知過程中，對職業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，但這種由于好奇帶來的初步的探索和認(rèn)知，往往帶有理想化色彩。

3.職業(yè)意識確立階段（大學(xué)初入學(xué)）。在此階段，青年學(xué)生經(jīng)過了高考填報志愿和被錄取到一定的專業(yè)或?qū)W科類別，并對自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向有了初步了解，自己對大學(xué)畢業(yè)后有可能面對職業(yè)世界有了基本認(rèn)識，并且已經(jīng)意識到職業(yè)對自己的成長和人生幸福意義重大，需要將其提到重要議事日程認(rèn)真考慮了。這一階段的青年學(xué)生對職業(yè)世界的了解和認(rèn)識已經(jīng)成為個體的迫切需求，對于職業(yè)的探索動機(jī)明顯增強(qiáng)，對職業(yè)認(rèn)知的理想化色彩減退，現(xiàn)實(shí)性色彩增強(qiáng)。

（二）職業(yè)價值觀發(fā)展完善期

主要指大學(xué)時期和畢業(yè)后的就業(yè)初期，具體也分為三個階段：

1.困惑階段（大學(xué)低年級）。處于大學(xué)一年級的學(xué)生，在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之余，有了更多的時間思考自己的職業(yè)問題和了解職業(yè)世界的相關(guān)信息。但由于還沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)意義上的較為深入的職業(yè)探索，大多人還只是對未來的憧憬和職業(yè)的期盼，并且往往會伴有較多的職業(yè)困惑。例如，有些學(xué)生在高考報名時是由父母做主選報的專業(yè)，進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己以前對所學(xué)專業(yè)并不了解甚至很不喜歡，對所學(xué)專業(yè)的社會需求和未來的就業(yè)前景也搞不清楚，擔(dān)心畢業(yè)后能否順利就業(yè)等等，由此而給自己帶來很多困惑。

2.探索階段（大學(xué)中年級）。隨著對所學(xué)專業(yè)的深入了解，大學(xué)中年級的學(xué)生心理上逐漸度過了困惑期，開始有能力對社會需求、專業(yè)前景等有了較為清晰的認(rèn)識，同時對自己的知識、能力、興趣和個性品質(zhì)等也基本上能夠做出客觀分析，并且能夠結(jié)合環(huán)境與個人多方面的因素，綜合考慮自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。在這個時期，大學(xué)生逐步敞開自己的心靈，嘗試培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，尋找合適的鍛煉成長機(jī)會，積極為將來的職業(yè)人生發(fā)展做好能力、素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。

3.適應(yīng)階段（大學(xué)畢業(yè)年級到走上工作崗位）。在這個階段，大學(xué)畢業(yè)生開始求職擇業(yè)，并逐步走上工作崗位。經(jīng)歷了初次就業(yè)這一人生的重要關(guān)口之后，伴隨著初入社會遭遇的各種挫折和不斷進(jìn)行深刻的反思，青年人已經(jīng)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)識、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗等做出比較合乎實(shí)際的判斷，也對社會環(huán)境、行業(yè)前景和不同的職業(yè)發(fā)展等有了更加深入的了解，并且能夠主動據(jù)此調(diào)整自己的職業(yè)價值取向，使自己的職業(yè)價值觀更好地適應(yīng)社會實(shí)際需要以及有關(guān)政策導(dǎo)向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自我完善，以求得更好地發(fā)展。

三、如何科學(xué)促進(jìn)職業(yè)價值觀的養(yǎng)成

（一）為大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)世界創(chuàng)造良好的社會氛圍

社會大眾主流對各類職業(yè)的認(rèn)知和評價，作為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)境因素，對個人的職業(yè)價值觀的養(yǎng)成，乃至大學(xué)生群體職業(yè)價值觀傾向的形成，都具有極其重要的導(dǎo)向作用。

1.政府有關(guān)職能部門要加大對各行各業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的分析研究和時事通報。通過分析和研究不同行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)企事業(yè)單位運(yùn)轉(zhuǎn)情況，對行業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做出深刻而全面的科學(xué)判研。特別是對行業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展對各級各類人才的需求變化，以及能夠為人才成長提供的各種可能，主動公布有關(guān)信息，加強(qiáng)社會宣傳。

2.宣傳部門和新聞媒體要強(qiáng)化對各行各業(yè)愛崗敬業(yè)做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物的發(fā)現(xiàn)和挖掘，突出對各種典型人物的成長經(jīng)歷和先進(jìn)事跡的宣傳報道。通過各種途徑和方式，為青年學(xué)生樹立不同職業(yè)領(lǐng)域的生涯榜樣人物，介紹從事不同行業(yè)和職業(yè)人士的發(fā)展路徑和職業(yè)環(huán)境。積極營造有利于青年學(xué)生了解職業(yè)世界，樹立科學(xué)職業(yè)價值觀的社會氛圍。鼓勵引導(dǎo)青年學(xué)生逐步養(yǎng)成既符合自身實(shí)際，又符合社會需要的職業(yè)價值觀傾向。

（二）將大學(xué)生職業(yè)價值觀教育納入思想政治教育工作體系

社會生活和文化背景從根本上影響著群體價值觀取向的總格局。成長經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育等在很大程度上決定著個體的價值觀取向及其強(qiáng)度。因此，在高校開展職業(yè)價值觀教育的廣度與深度，對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的養(yǎng)成意義非凡。

1.加強(qiáng)形勢教育和思想教育，引領(lǐng)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要使命和任務(wù)。在高等學(xué)校加強(qiáng)形勢教育和思想教育，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在學(xué)好專業(yè)文化知識的同時，自覺樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀是高等教育的重要內(nèi)容之一。在充分利用課堂教學(xué)，融入專業(yè)，加強(qiáng)大學(xué)生思想教育和價值觀引領(lǐng)的同時，還可以借助校園廣播、校報、微博、微信等，采用多途徑、多載體、多形式的輔助方式，影響和促進(jìn)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，為青年學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)價值觀營造良好的校園文化氛圍。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教育，增強(qiáng)職業(yè)價值觀引導(dǎo)的實(shí)效性。在高校的職業(yè)價值觀教育中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查以及科研、社團(tuán)等各種形式的課外活動，都可以通過具體的實(shí)踐活動來為大學(xué)生提供成長鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)其經(jīng)歷豐富的切身體驗，完善其對社會現(xiàn)實(shí)和職業(yè)世界的認(rèn)知，從而引導(dǎo)其養(yǎng)成科學(xué)合理的職業(yè)價值觀。因此，高校應(yīng)該有計劃、有步驟地多為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等參與社會實(shí)踐的機(jī)會，幫助大學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀、訪問等方式，深入社會、用人單位和現(xiàn)實(shí)生活，了解真實(shí)的工作世界。同時，在教學(xué)中應(yīng)該增加體驗式、案例式環(huán)節(jié)，通過生涯活動、游戲、職場體驗、生涯人物訪談等多種方式，使得更多的學(xué)生感受和體驗不同行業(yè)和崗位職業(yè)人的職業(yè)生活。通過豐富多彩的各種活動，使職業(yè)價值觀教育深入到大學(xué)生心中。

3.夯實(shí)職業(yè)發(fā)展教育，引導(dǎo)大學(xué)生提升自身的職業(yè)適應(yīng)能力與競爭力。大學(xué)生具有專業(yè)知識，思想活躍，接受新事物快；同時又缺乏社會實(shí)踐，動手能力不足，抗挫能力差。針對當(dāng)今大學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)生涯發(fā)展教育，通過課堂教學(xué)、生涯規(guī)劃大賽、生涯主題班會等多種形式，及早啟發(fā)大學(xué)生的職業(yè)意識，傳授生涯發(fā)展的基本方法和遵循原則，推動學(xué)生有效進(jìn)行職業(yè)探索，提高學(xué)生目標(biāo)管理和自我管理的能力。要教育引導(dǎo)大學(xué)生主動參加有益的社會實(shí)踐，擴(kuò)展職業(yè)知識，豐富社會經(jīng)驗；有意識地提升自身的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，樹立創(chuàng)新精神，加快融入當(dāng)今社會快速發(fā)展的步伐，養(yǎng)成在各行各業(yè)都可以建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價值的思想觀念。

（三）發(fā)揮家庭教育對青少年職業(yè)價值觀養(yǎng)成的積極影響

1.家庭是青少年職業(yè)認(rèn)知的第一場所。家長及親屬既是同一個大家庭的成員，又都有著各自的職業(yè)身份。他們對于各行各業(yè)的認(rèn)識和評價，很容易直接影響到晚輩的職業(yè)價值觀傾向的形成及其求職擇業(yè)行為。為了促進(jìn)青年學(xué)生盡快了解職業(yè)世界，逐步養(yǎng)成科學(xué)合理的職業(yè)價值觀，家長及有關(guān)親屬要有意識地為子女多介紹自己的工作體會和各方面的職場故事，有條件的還要為其提供合適的職場體驗的機(jī)會。

2.家長與子女共同討論就業(yè)問題，就是在幫助其澄清和養(yǎng)成科學(xué)合理的職業(yè)價值觀傾向。面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，家長在指導(dǎo)孩子擇業(yè)時，應(yīng)注重與子女的溝通，了解他們的職業(yè)價值取向。通過各種潛移默化的方式，引導(dǎo)大學(xué)生客觀地分析自身條件和職業(yè)要求，力求將自我發(fā)展與社會發(fā)展結(jié)合起來，做出合理的職業(yè)選擇。如果子女的職業(yè)價值觀與家長的不同，在不違背國家法律法規(guī)的前提下，家長應(yīng)該以寬容的心態(tài)，尊重子女的選擇，并隨時關(guān)注子女的職業(yè)發(fā)展動態(tài)，準(zhǔn)備提供支持與幫助。

（四）發(fā)揮大眾傳媒對青少年職業(yè)價值觀養(yǎng)成的輿論導(dǎo)向作用

在當(dāng)今這個信息化時代，大眾媒體無所不在，無所不及。大眾傳媒對于當(dāng)代人生活的影響日益廣泛，甚至對人們的價值觀念和行為方式等都能夠產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。青年學(xué)生是信息化時代的參與者和受益者，大眾傳媒在大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成和發(fā)展中同樣具有極其重要的作用。一是要通過大眾傳媒營造并優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育環(huán)境，積極健康的大眾傳媒可以為大學(xué)生職業(yè)價值觀的養(yǎng)成提供豐富的信息與資料，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的效果。二是要充分發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢與特點(diǎn)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳遞正能量，引導(dǎo)青年學(xué)生自覺將個人價值觀與社會主流價值觀相融通，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀理念融入到自己的價值觀體系，并轉(zhuǎn)化成為個人職業(yè)價值觀的根基。

大學(xué)生的職業(yè)價值觀不是自發(fā)形成的，而是在社會、學(xué)校、家庭、大眾傳媒和大學(xué)生本人的共同作用下逐步養(yǎng)成的。要科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成合理的職業(yè)價值觀，就需要全方位做好教育工作，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自覺豐富職業(yè)認(rèn)知，兼顧自身發(fā)展與社會需求，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。如此才能教育引導(dǎo)大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值與職業(yè)理想。

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［作者簡介］李真（1983-），女，河北邢臺人，邢臺學(xué)院講師，管理學(xué)碩士，主要從事財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理工作.

［基金項目］河北省社會科學(xué)大學(xué)生職業(yè)價值觀內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用研究.項目編號：HB15MK025

［收稿日期］2016-00-00

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-4658（2016）02-0178-04