《指南》引領(lǐng)下的幼兒自主故事接龍演繹

陳曉紅

【摘要】故事表演是根據(jù)幼兒熟悉的兒童文學(xué)作品，以表演的形式，通過(guò)角色對(duì)話、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品。故事接龍需要幼兒熟悉、理解故事的主要內(nèi)容，再結(jié)合故事中的角色語(yǔ)言、情境內(nèi)容進(jìn)行加工，最后達(dá)到故事接龍的目的。在表演游戲中，教師可以根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以接龍的獨(dú)特形式分類(lèi)指導(dǎo)，逐步豐富幼兒語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)、動(dòng)作的表現(xiàn)，讓幼兒在故事接龍中獲得表演經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】故事接龍自主語(yǔ)氣情境互動(dòng)音樂(lè)

一、 區(qū)分語(yǔ)氣角色接龍

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)中建議：講故事時(shí)，要盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于故事中重復(fù)的語(yǔ)言，可以組織幼兒反復(fù)揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。中班故事《春天的電話》通篇采用重復(fù)、相似的對(duì)話形式來(lái)呈現(xiàn)：“喂！***嗎？春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃草吧！”“喂！是***嗎？春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧！”……類(lèi)似的對(duì)話模式，老師在鼓勵(lì)幼兒扮演自己喜歡角色的同時(shí)，由幼兒自主商量語(yǔ)言角色的特點(diǎn)。幼兒在排練中，經(jīng)過(guò)討論、商量、模仿，得到以下結(jié)論：

小黑熊長(zhǎng)得胖胖的，做事情慢吞吞，所以說(shuō)話聲音應(yīng)該是粗粗的和慢慢的。（幼兒燁燁嘗試用粗啞低沉的聲調(diào)比較著小黑熊說(shuō)話的語(yǔ)氣。）

小松鼠長(zhǎng)得很可愛(ài)，蹦蹦跳跳愛(ài)爬樹(shù)，說(shuō)話聲音甜甜的，語(yǔ)速也該歡快一點(diǎn)。（幼兒雯雯用親切溫柔的語(yǔ)氣凸顯小松鼠。）

小花蛇滑溜溜，小動(dòng)物們都見(jiàn)他害怕，所以小花蛇講話的聲音應(yīng)該輕一點(diǎn)，要有偷偷摸摸的感覺(jué)。（幼兒悠悠用細(xì)小短促的聲音表現(xiàn)小花蛇。）

小白兔、小狐貍……

在初次合作排練中，幼兒用自己對(duì)動(dòng)物聲音的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了角色人物的大討論，確定不同的角色可以用不同的聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化來(lái)表達(dá)的不同人物的形象特征。通過(guò)比較、模仿、探索、發(fā)現(xiàn)故事角色對(duì)話運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，讓故事接龍更加有趣，一聽(tīng)聲音就能辨別故事中的角色。

二、 再現(xiàn)情境模擬接龍

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域傾聽(tīng)與表達(dá)中建議：為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。要讓幼兒樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，在寬松且真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景中獲得有效的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。再現(xiàn)與故事內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景，真實(shí)的情境運(yùn)用能讓幼兒主動(dòng)的說(shuō)、真實(shí)的演，體驗(yàn)?zāi)M故事接龍的樂(lè)趣。

在故事接龍《春天的電話》的場(chǎng)景中，我們創(chuàng)設(shè)了幼兒所熟悉的動(dòng)物之家，小黑熊（小床上睡懶覺(jué)）、狐貍（戴上眼鏡愛(ài)看書(shū)）、小兔（拿著梳子愛(ài)打扮）、小花蛇（在浴缸中洗澡）……熟悉的角色、熟悉的生活場(chǎng)景，熟悉的故事情節(jié)，仿佛讓幼兒身臨其境。圖書(shū)、松果、沐浴球等道具的運(yùn)用，給予幼兒以提示，引領(lǐng)幼兒直觀想象與模擬故事角色語(yǔ)言。

幼兒自己扮演著故事中的動(dòng)物角色，不同的情境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒真正的使用豐富的語(yǔ)言，能隨著故事劇情的展開(kāi)，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，幼兒自主的真正模擬故事語(yǔ)言的樂(lè)趣。

三、 兩兩互動(dòng)想象接龍

《綱要》指出：應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲，以及偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。在《春天的電話》的故事接龍的表演中，其中描寫(xiě)動(dòng)作的詞句非常明顯，如：轟隆隆打雷了，小黑熊被驚醒了、揉揉眼睛、打開(kāi)窗戶(hù)、往外一瞧、拿起電話、撥電話號(hào)碼等動(dòng)作，幼兒表演起來(lái)毫不費(fèi)力。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在打電話、接電話表演中，加入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把故事中的單角色講述變成了雙角色對(duì)話，切合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，表演起來(lái)更生動(dòng)形象?！澳愫?！小黑熊在嗎？”“在在在，我就是聰明可愛(ài)的小黑熊?！薄罢?qǐng)幫我找一下小白兔?！薄拔揖褪茄?，請(qǐng)問(wèn)您找我什么事?。　薄變合矚g運(yùn)用點(diǎn)撥撥打、劃屏、免提接聽(tīng)等兩兩互動(dòng)接、打電話的表演模式，自主想象著角色對(duì)話進(jìn)行故事接龍。

幼兒樂(lè)于模擬日常生活中接、打電話的情景，“打電話”“接電話”這一兩兩互動(dòng)表演，不僅讓故事表演對(duì)話場(chǎng)景豐富生動(dòng)了，還符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能想象運(yùn)用多種方式進(jìn)行演繹。這些新表演形式的加入，讓幼兒其樂(lè)無(wú)窮、樂(lè)此不疲。

四、 融入音樂(lè)創(chuàng)編接龍

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造中建議：創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。我們迎合幼兒的喜好，鼓勵(lì)幼兒在故事接龍中加入“彩鈴”元素——“青山一排排呀，油菜花遍地開(kāi)呀”；“洗刷刷洗刷刷”；“你是我的小呀小蘋(píng)果，怎么愛(ài)你都不嫌多”……幼兒嘗試編入的一首首自己喜歡熟悉的電話鈴聲，自由演唱表現(xiàn)各種電話鈴聲的形式，大大豐滿(mǎn)了故事內(nèi)容，讓故事接龍接地氣，活靈活現(xiàn)。

幼兒源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，融入音樂(lè)元素進(jìn)行創(chuàng)編接龍，不僅讓幼兒想唱、敢唱、大膽唱，還提升幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，大大發(fā)展了幼兒的創(chuàng)編想象能力。

故事接龍，可以有效培養(yǎng)幼兒的思維能力，提升幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力、想象力和表現(xiàn)力?！吨改稀诽岬剑鹤畲笙薅戎С趾蜐M(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在故事接龍的演繹中，我們可以根據(jù)作品的需要與幼兒的發(fā)展情況靈活運(yùn)用，讓幼兒的主動(dòng)探究故事接龍的表演形式，不斷加以調(diào)整實(shí)施，從而獲取、提升故事接龍的表演經(jīng)驗(yàn)。