電子白板讓低年級語文課堂靈動多姿

劉軍

【摘要】電子白板時代的到來改變了以往課堂中傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了師生之間的互動和交流，營造了生動開放便捷的教學(xué)環(huán)境。電子白板與小學(xué)低年級閱讀課相結(jié)合，可以激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】電子白板低年級語文教學(xué)

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段。作為低年級的語文教師，我針對學(xué)生形象思維占主導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣優(yōu)先的特點，嘗試在語文教學(xué)中運用電子白板輔助教學(xué)，充分體驗白板技術(shù)運用在語文課堂教學(xué)上的優(yōu)越性，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，而且在教學(xué)中的應(yīng)用也引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化。

一、 直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剖視小學(xué)低年級學(xué)生所具有的年齡特征：形象思維占優(yōu)勢，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料。而電子白板的運用則更有利于激起學(xué)生的積極性、自覺性和強烈的求知欲，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便，讓課堂有了生機。

在教學(xué)漢語拼音《zh ch sh r》時，我與學(xué)生談話：“今天，我們學(xué)習(xí)的聲母藏在一個美麗的森林故事里。我們一起走進(jìn)美麗的大森林吧！”然后我顯示了森里圖畫，再利用電子白板的圖片縮放功能展開獅子和小猴的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖像，都感到異常地神奇和興奮。在學(xué)生連連的驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙的引導(dǎo)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

為了幫助學(xué)生記憶 “zh ch sh r”的字形，我先出示教材中的聲母表形圖，然后把隱藏在白板中的“zh ch sh r”一次“飛入”表形圖中，使得二者重合，隨著老師的操作，學(xué)生在圖片的提示下，自然地編出了記憶口訣：“蜘蛛織網(wǎng)zh zh zh，皮尺彎彎ch ch ch，人舞獅子sh sh sh，大樹發(fā)杈r r r”，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生興致高漲、聚精會神，輕松愉快地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且記憶保持深刻持久。

二、 生動過程，提高識字實效

識字寫字是低年級學(xué)生主要的教學(xué)任務(wù)。蘇教版低年級語文教材安排了一些識字專題單元，目的要學(xué)生了解漢字特點，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，為課外的自主識字和閱讀打下基礎(chǔ)。而低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級學(xué)生識字的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板直觀形象的功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和生動。

蘇教版第二冊的《識字8》是一課形聲字主題識字課，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個“字形魔術(shù)”。例：睛的教學(xué)，用鼠標(biāo)點擊“睛”即變成“目”和“青”，然后慢慢靠攏組合成“睛”字。（其他生字也采用類似方法。）學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，個個睜大眼睛，觀察這些抽象的生字變得生動具體，對演示中生字的構(gòu)造一目了然，對其字義也牢記心中，這樣輕松突破了識記生字的難點。

在具體的實踐中，我發(fā)現(xiàn)電子白板對鞏固識字有一定的幫助。我利用交互式電子白板設(shè)計了一些考查競賽型的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中強化記憶，增強效果。比如“找朋友”的游戲——把生字分別寫在各種動物型圖片上，這些“動物”都是平時常見的，學(xué)生喜愛的。如白兔、花狗、小猴、孔雀、貓咪等，然后讓這些“動物”都活動在一片樹林里，學(xué)生如果要喜歡書上的動物，就必須正確地讀出動物圖片上的生字，并要說說自己是用什么方法記住這個生字的。說對了，鼠標(biāo)一點擊該動物，“動物”就會從樹林里跳出來對這位同學(xué)叫一聲或打招呼。當(dāng)色彩鮮艷，活潑可愛的小動物展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生可興奮了，一雙雙小手一個比一個舉得高。利用電子白板的功能設(shè)計游戲進(jìn)行鞏固漢字，能使學(xué)生真正“動”起來，這個“動”，不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)良好語感

良好的情境，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)語文的課文類型不一，如果在教學(xué)中能夠針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀相宜的音樂，選擇形象可感的畫面，營造語言情境，進(jìn)行配樂朗讀或情境觀賞，總能收到良好的效果。

例如在指導(dǎo)朗讀《大海》一文時，我課前準(zhǔn)備了遼闊深藍(lán)的大海圖，配以陣陣的海浪聲，以及成群的海鷗在海面上飛翔的叫聲，給人一種身臨其境的感覺。音樂一起學(xué)生仿佛置身于浩瀚無邊的大海上，在朗讀“大海，大海，像只搖籃”這句話時，讀得又輕又慢，有的甚至做出了像小寶寶在搖籃里恬靜地入睡時的動作，而在讀“大海，大海，多大多寬！”這一句話時，更是把大海那種磅礴的氣勢表現(xiàn)出來了。課上這充滿感情朗讀，使課堂中語文味就更濃了。

教學(xué)中，我利用電子白板的交互性強的特點，充分融合媒體與教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢，利用它切實指導(dǎo)學(xué)生感受語言，觸發(fā)語感；品味語言，領(lǐng)悟語感；積累語言，積淀語感；運用語言，習(xí)得語感。

電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，讓低年級的語文課堂更生動、更形象、更有趣、更透徹，讓低年段的孩子們在語文課上更加活潑靈動。