華悅
《綱要》指出“農(nóng)村有著豐富的教育資源”,“教師要充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村的各種資源,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我園地處農(nóng)村,得天獨(dú)厚的地理位置讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)融入大自然,和花草為友、和魚(yú)蟲(chóng)玩耍,從而獲得有關(guān)大自然的豐富經(jīng)驗(yàn),探索世界的奧秘,演繹幼兒自己的創(chuàng)造才能。偉大的教育家陳鶴琴曾說(shuō):“大自然、大社會(huì)都是活教材?!惫P者認(rèn)為,農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該立足實(shí)際,因地制宜,開(kāi)發(fā)潛力,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),讓幼兒在大自然中自主愉悅地發(fā)展,真正體現(xiàn)陶行知先生提倡的“活的鄉(xiāng)村教育,要用活的環(huán)境”。
一、利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展富有樂(lè)趣的區(qū)域活動(dòng)
陶行知先生主張“生活即教育”,即到處是生活,到處是教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。生活與教育是同一過(guò)程,教育不能脫離生活,生活也不能脫離教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),只有讓他們回歸生活,親近自然,為他們提供豐富的、開(kāi)放的、具有教育價(jià)值的自然材料,才能更好地激發(fā)他們的活動(dòng)樂(lè)趣。
農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然條件,例如農(nóng)村有很多唾手可得的種子,如各種豆類、瓜子、花生、果核、干果等。我們收集了很多透明的塑料瓶罐,讓孩子把從家中帶來(lái)的種子分類擺放,并貼上種子的名稱標(biāo)簽,這樣既便于孩子觀察、感受種子的特點(diǎn),又便于孩子操作時(shí)使用。在美工區(qū),我們引導(dǎo)孩子進(jìn)行種子貼畫(huà),利用種子和橡皮泥制作漂亮的相框;利用超輕黏土制作蛋糕,再用各種顏色和形狀的種子或果殼進(jìn)行裝飾。生活區(qū)中,孩子用玉米種子串門簾,中間夾上紅豆、綠豆,可漂亮了,這些成品可投放在娃娃家。還可將種子投放于數(shù)學(xué)區(qū),孩子可根據(jù)種子的顏色和大小排序、分類等。農(nóng)村特有的樹(shù)枝、樹(shù)葉、稻草、麥稈、木屑等資源主要投放于美工區(qū),開(kāi)展樹(shù)葉拓印、樹(shù)葉貼畫(huà)、木屑畫(huà)、稻草畫(huà)等。用樹(shù)枝扎成長(zhǎng)方形做鏡框或樹(shù)枝上粘上各色皺紋紙團(tuán)或?qū)?shù)枝鋸成長(zhǎng)短不同的枝條用毛根捆扎、裝飾,變成美麗的裝飾品。在建構(gòu)區(qū)中投放稻草,讓大班孩子學(xué)扎稻草人。這些操作性強(qiáng)的項(xiàng)目對(duì)幼兒有極大的吸引力,在這里,孩子們展開(kāi)想象的翅膀盡情地創(chuàng)造,不受能力的限制充分體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展富有野趣的戶外活動(dòng)
野趣是指利用周圍環(huán)境中可鍛煉身體的因素進(jìn)行各種富有挑戰(zhàn)性的身體活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)充分利用大自然中的原始材料,讓孩子盡情地玩、充分地玩。二期課改積極倡導(dǎo)開(kāi)展富有野趣的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓幼兒回歸自然,享受大自然的陽(yáng)光、空氣、水,體驗(yàn)自然鍛煉帶給幼兒的樂(lè)趣、野趣,從而獲得身心健康和諧發(fā)展。
農(nóng)村幼兒園可充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),充分利用大自然的溝溝坎坎、涓涓溪流開(kāi)展生動(dòng)活潑的戶外活動(dòng)。為此,我們將活動(dòng)移至大自然,在種植活動(dòng)中穿上自己從家中帶來(lái)的雨靴,拎上平時(shí)游戲時(shí)用的農(nóng)具在種植園地種上各種種子,組織幼兒澆水、拔草、松土、施肥,為攀藤植物搭建攀藤架,讓幼兒自己探索植物生長(zhǎng)的奧秘。
我們利用自然環(huán)境中原有的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng),如利用小土坡,借助廢舊輪胎進(jìn)行“滾坡游戲”;春天,我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ァ疤で唷?,在農(nóng)村特有的“茅草地”上和孩子們一起捉昆蟲(chóng)、踢足球、跳皮筋、丟手絹、放風(fēng)箏、捉迷藏……秋后,我們來(lái)到金燦燦的稻田,一叢叢的稻草成了孩子們手中的好材料,老師可以帶領(lǐng)孩子用稻草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、“跨草垛”等游戲。孩子們?cè)谂c環(huán)境、材料的互動(dòng)中自由地活動(dòng),在鉆、爬、跑、跳、投、平衡等運(yùn)動(dòng)中使綜合能力得到充分的發(fā)展,同時(shí)在具有自然鄉(xiāng)土氣息的材料和空間里體會(huì)和享受原汁原味的“野味”。
三、利用本土文化開(kāi)展純真樸素的民俗活動(dòng)
陶行知先生主張“社會(huì)即學(xué)?!?,要讓社會(huì)的每一個(gè)角落、每一個(gè)地方、每一個(gè)生活單位都擔(dān)負(fù)起學(xué)校的職能,把整個(gè)社會(huì)作為一個(gè)大學(xué)校。這種主張真正把學(xué)校放到社會(huì)大環(huán)境中辦,使學(xué)校和社會(huì)息息相關(guān),學(xué)校不再是生活的附庸,而是成為社會(huì)生活的必需。本園地處美麗富饒的江南水鄉(xiāng),獨(dú)特的江南文化使得農(nóng)村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動(dòng)內(nèi)容,為此,我們努力挖掘本土文化,將當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情帶入?yún)^(qū)域活動(dòng),收到意想不到的效果。例如我園創(chuàng)設(shè)了具有濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)格的“家中有寶”,其中陳列了各種收集而來(lái)的農(nóng)家老物件,如竹籃、斗笠、米篩、草席、麻布袋、米籮等材料,吸引幼兒認(rèn)識(shí)江南農(nóng)村的生活特色,萌發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)文化的探究熱情。
我園利用創(chuàng)造的本土主題環(huán)境開(kāi)展角色游戲,如小班幼兒以農(nóng)家小庭院為載體,扮演農(nóng)家的爺爺奶奶、爸爸媽媽等角色,開(kāi)展“你挑水、我洗衣”、“大家來(lái)喝茶”、“江南童謠真好聽(tīng)”等各種有趣味的農(nóng)村特色游戲;中大班幼兒則以“江南一條街”為背景,開(kāi)展快樂(lè)的美食制作與品嘗的“江南小吃”;在“繡坊”學(xué)習(xí)刺繡,提高動(dòng)手能力,感受蘇繡的魅力;在表演區(qū)提供藍(lán)印花布、蘇州民俗音樂(lè)讓幼兒發(fā)揮想象,跟著音樂(lè)翩翩起舞;在美工區(qū)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng),將家鄉(xiāng)獨(dú)有的簸箕、米篩、瓦片、石頭、板磚、木屑、草席、麻布袋等作為幼兒創(chuàng)作的材料,組織幼兒通過(guò)繪畫(huà)、粘貼、裝飾、拼合、塑造等活動(dòng),激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的愿望,發(fā)展幼兒的想象力和審美創(chuàng)作能力。在語(yǔ)言區(qū)吟唱江南童謠,童謠內(nèi)容有趣,形式豐富,深受孩子們的喜歡。
我園結(jié)合各江南習(xí)俗開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng),培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。如元宵節(jié)舉行“大小混齡慶元宵”活動(dòng),幼兒揉面粉、搓元宵、品元宵,舉行親子活動(dòng)共同制作花燈、賞花燈、猜燈謎,利用牛奶箱和綢帶自制的龍,開(kāi)展豐富的舞龍慶?;顒?dòng);端午節(jié)組織幼兒舉行龍舟大賽,請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者給幼兒展示包粽子,共同品嘗可口的粽子;重陽(yáng)節(jié)與社區(qū)的老人聯(lián)歡,獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng);中秋節(jié)開(kāi)展“月餅圓圓”的活動(dòng),讓幼兒感受人們利用中秋寄托與家人團(tuán)圓之情;在“中國(guó)年”的活動(dòng)中和幼兒講傳說(shuō)、畫(huà)年畫(huà)、剪窗花、包餃子、送祝福。
農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開(kāi)放、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所,農(nóng)村幼兒教師要盡力挖掘大自然賦予的優(yōu)勢(shì),擺脫課堂和書(shū)本的限制,走向自然,充分利用身邊的自然資源為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”,構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒的活動(dòng),讓幼兒自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn),去體驗(yàn)成功,從而培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。