毛錦庚 曾惠聰 沈庭宇
摘 要: 獨(dú)立學(xué)院在近幾年急劇擴(kuò)招后,已經(jīng)成為萬(wàn)人學(xué)院,公辦民營(yíng)的性質(zhì)讓其秉承母校教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。本文將從獨(dú)立學(xué)院大班套小班討論式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中,探索如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以及采用大班授課小班分組討論的的教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞: 大班授課 小班討論 教師合作性教學(xué)模式
一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀
隨著獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)激增,目前廣東省的獨(dú)立學(xué)院都是萬(wàn)人學(xué)院,但教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到公立院校的標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院是民營(yíng)性質(zhì),為了節(jié)省教學(xué)成本,很多獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期采用合班教學(xué),有的班級(jí)人數(shù)高達(dá)170人左右。教師面對(duì)上百個(gè)學(xué)生上課,根本沒有時(shí)間過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生玩手機(jī)、睡覺、吃東西,失去了學(xué)習(xí)積極性,來(lái)上課的目的只是為了點(diǎn)名,只求期末考試不掛課。至此合班教學(xué)存在的問(wèn)題日益顯現(xiàn),教與學(xué)中師生沒有時(shí)間互動(dòng)、教學(xué)效果沒法顯著強(qiáng)化,同時(shí)教與學(xué)過(guò)程的評(píng)教環(huán)節(jié)只是一個(gè)形式而已,學(xué)生希望的是及格成績(jī),并不會(huì)認(rèn)真對(duì)教師評(píng)價(jià),相反可能會(huì)對(duì)嚴(yán)格的教師給予較低的評(píng)價(jià),使得教與學(xué)脫離了本來(lái)的宗旨。
在最近幾年獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式的改革過(guò)程中,許多教師都獻(xiàn)言獻(xiàn)策,提出了小班討論或者分組討論的教學(xué)模式,這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,并使得大班授課小班討分組討論的合作成為一種新的教學(xué)模式,同時(shí)能破解獨(dú)立學(xué)院和公立學(xué)院中資金與師資的問(wèn)題。
目前我院管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)由1名教師負(fù)責(zé)大班授課,3名教師負(fù)責(zé)小班討論教學(xué),形成了一個(gè)合作團(tuán)隊(duì),以大班集體授課為基礎(chǔ)、小班分別討論為主體,從而實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性統(tǒng)一的教學(xué)模式。
10人左右一個(gè)小組,在完成集中學(xué)習(xí)后,再由其他教師對(duì)小集體給出案例,同學(xué)們進(jìn)行小組發(fā)言,全班統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生在集體性授課中對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況并解決存在的問(wèn)題。這樣的新型合作性教學(xué)模式是將以教師為主體和以學(xué)生為中心的兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,達(dá)到集體智慧與個(gè)人靈感的統(tǒng)一,促使教與學(xué)完美結(jié)合。
二、教學(xué)優(yōu)勢(shì)
采用大班套小班教學(xué)模式,不再是一名教師單打獨(dú)斗地完成教學(xué)任務(wù),它將教師資源進(jìn)行更加合理的優(yōu)化配置。一名教師完成主體授課,其他教師針對(duì)大課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小班案例討論,發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行發(fā)言和小組討論。這種合作性不僅在學(xué)生小組中體現(xiàn),還通過(guò)教師合作性教學(xué)的方式章顯,使得教師之間相互提高,學(xué)生之間增進(jìn)了解,師生主體地位有效兼顧。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征是以教師為中心,教師面對(duì)上百個(gè)學(xué)生,無(wú)暇觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,結(jié)果是學(xué)生懶得問(wèn),教師下課即走人。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以幫助我們完善完成教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù),但教學(xué)效果卻收效甚微。采用大班授課小班分組討論的新型的教學(xué)模式,將以教師為主體的教學(xué)模式與以學(xué)生為主體的教學(xué)模式有效結(jié)合,從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不足問(wèn)題,兼顧了節(jié)約教師資源和教學(xué)成本等問(wèn)題。
三、大班套小班教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用
本學(xué)期,我院多門課程采用了這大班套小班的教學(xué)模式。由3名以上的老師成立一個(gè)小組,分別讓不同小組的學(xué)生參與到討論老師中,以學(xué)生為中心,老師為輔,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的建議。
管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生熟練掌握管理學(xué)的原理,我們更重視實(shí)用性,不能紙上談兵,讓學(xué)生模擬管理,參與管理,感知管理,小班討論就發(fā)揮了積極作用。我們?cè)?jīng)對(duì)學(xué)生做過(guò)相關(guān)的了解,學(xué)生早已厭倦了一言堂的教學(xué)模式,這種理論性的課程就像催眠一樣,無(wú)法對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣,玩手機(jī)、看課外書的比比皆是。新的授課方式,學(xué)生必須參與進(jìn)去,這樣的教學(xué)方式很新穎獨(dú)特,不僅提高了大家上課的積極性和同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí),同時(shí)扎實(shí)地學(xué)到了知識(shí),學(xué)以致用。
在本學(xué)期的教學(xué)中,明顯感受到學(xué)生開始認(rèn)真聽講,積極投入到分組討論和個(gè)人練習(xí)中,甚至在上小課前,學(xué)生在教學(xué)樓的過(guò)道練習(xí)發(fā)音,這應(yīng)該是學(xué)習(xí)積極性提高的一種表現(xiàn)。學(xué)生從不愿意說(shuō)到不得不說(shuō)再到愿意說(shuō),這是非??上驳淖兓?。同時(shí),我們不用花時(shí)間點(diǎn)名,小班老師非常清楚到課情況。
四、存在的問(wèn)題
管理學(xué)基礎(chǔ)課程在我院是公共基礎(chǔ)課,每學(xué)期都有很多學(xué)生學(xué)習(xí),而教師又不足,因此一個(gè)班160人以上很正常,這就為分小班增添了麻煩。目前我們共450人左右,分成了5個(gè)小班,每個(gè)小班達(dá)90人左右,因此小班不小,在討論時(shí)就存在人數(shù)多、學(xué)生答辯時(shí)間不足的問(wèn)題。
大班上半學(xué)期集中授課,下半學(xué)期小班討論,從而導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)大綱的任務(wù),因此需要修訂教學(xué)大綱。
如何改革考核方式,是我們目前面臨的一個(gè)難題,要不要理論考試,還是單純地以平時(shí)成績(jī)和討論成績(jī)來(lái)考查學(xué)生。
五、個(gè)人建議與期望
采用大班套小班的教學(xué)模式,該注意以下幾個(gè)方面。在課程選擇方面,推行新的教學(xué)模式,首先需要了解哪些課程適合該種教學(xué)模式。在人數(shù)控制方面,在師資力量允許的情況下,在小班討論時(shí),我們可以根據(jù)每個(gè)自然班的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組,最多是10人一個(gè)組,最少不得少于3人。人數(shù)如果過(guò)多,不利于老師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)考核,而人數(shù)太少則不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)方法方面,我們可以靈活使用多媒體課件運(yùn)用到大課教學(xué)中。在小班討論中,老師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,積極開展小組討論和發(fā)言。在教材選擇方面,老師在合作性教學(xué)過(guò)程中要注意教材的選擇,多一些練習(xí)題。在團(tuán)隊(duì)合作方面,新型合作性教學(xué)模式要求教師團(tuán)隊(duì)對(duì)整個(gè)學(xué)期課程教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行梳理,對(duì)教學(xué)大綱有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在每節(jié)課后,授課教師之間要進(jìn)行溝通交流,從而最有效地完成教學(xué)工作,最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果。
六、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)教育,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,而不是教師片面完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生為了及格而去上課,到最后學(xué)生根本沒有學(xué)到知識(shí)。因此,我們的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生成為教與學(xué)的參與者,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí),從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感。
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