以興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

朱媛媛

“興趣是最好的老師”。興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是創(chuàng)新能力發(fā)展的前提和根本保障。本文結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)踐，以《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》為例，論述教學(xué)中應(yīng)以興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略。

一、興趣是愉快學(xué)生的保證

1.興趣對(duì)學(xué)習(xí)的意義

歌德曾經(jīng)對(duì)興趣的重要性做了簡單描述：“哪里有興趣，哪里就有記憶”，沒有興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提不起精神，視而不見、聽而不聞。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)好一門學(xué)科的前提條件和根本保證。興趣猶如一團(tuán)火焰，可能越燃越旺，也可能被澆滅。

2.興趣與生物教學(xué)

高考的壓力、學(xué)習(xí)的重負(fù)，使學(xué)生沉入題海，漂游于知識(shí)的大海中，沉浸在攻克一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)中，經(jīng)歷無數(shù)個(gè)大考、小考，獲得一次次成功，飽嘗無數(shù)次失敗。有時(shí)談興趣而學(xué)，似乎有點(diǎn)奢侈。

生物學(xué)科與生活密切相關(guān)，以熟悉的情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《植物的生長素的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，借助于窄窗口培養(yǎng)出來的盆栽的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，怎么只有根部在盆的泥土里，其他都向一個(gè)方向傾斜。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.導(dǎo)入激趣

“良好的開端是成功的一半”。獨(dú)特、新穎、妙趣橫生的導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建趣味、高效的生物課堂奠定基礎(chǔ)。

如對(duì)于《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)導(dǎo)入，如果教師直接以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求而導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力，從而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。而如果教師以多媒體呈現(xiàn)在空曠的地方一個(gè)大樹筆直、枝葉茂盛地生長，與一個(gè)窗臺(tái)上的盆栽而形成鮮明對(duì)比，同樣都是植物，而生長方式截然不同，再提出問題：是什么外界因素使它彎曲生長并伸向窗外情境的真實(shí)、直觀，提出的問題又與這個(gè)情景相切，極易引發(fā)學(xué)生的興趣和思考問題的樂趣，從而為一節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪平大路。

2.重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，直觀有效的實(shí)驗(yàn)可以活化學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲。關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)首先做好演示實(shí)驗(yàn)，如研究池塘中的“生命世界”、提取和分離葉綠素中的色素等時(shí)，以及在《植物向光性實(shí)驗(yàn)》的探討中，演示實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。

3.開展課外實(shí)驗(yàn)探究

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將課堂延伸到課外，對(duì)興趣的激發(fā)和保持有推動(dòng)作用。如課后將一個(gè)盆栽放在窗臺(tái)上，加深“植物向光性實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象和結(jié)論的理解。

學(xué)生觀察了“植物的向光性”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生根據(jù)植物的向光性，而學(xué)習(xí)養(yǎng)花技巧。這樣，也實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”原則，“教學(xué)做合一”的理念。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，維持興趣

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣等。

“凡事預(yù)則立”，預(yù)習(xí)對(duì)于有效課堂的構(gòu)建起關(guān)鍵性作用，預(yù)習(xí)到位、細(xì)致、具體，有助于課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性的生成。

如對(duì)于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，在課前提前對(duì)教材內(nèi)容全面把握，如了解植物的向光性實(shí)驗(yàn)有哪些，實(shí)驗(yàn)的目的是什么、有哪些現(xiàn)象、得到什么結(jié)論等，以及根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)探究出向光性的原理是什么；了解植物生長素有生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯，等等，一些基礎(chǔ)知識(shí)在課前的掌握，為課堂學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的前移。

此外，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)高效與否直接影響到學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱，決定成績的優(yōu)劣。上課不能圍著老師轉(zhuǎn)，應(yīng)根據(jù)老師的引導(dǎo)、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)、提出的問題主動(dòng)參與，積極思考，并能注意觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，嘗試動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在課堂上勤學(xué)、善思、高效。

2.養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣

這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容中，植物的向光性的實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，可以得到很好的詮釋。首先應(yīng)善于觀察和比較一棵大樹的生長及一個(gè)盆栽很久放置在狹窄的窗臺(tái)上，盆栽的生長所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)，并通過觀察，善于求異同而進(jìn)行比較，再嘗試分析現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，簡單的教學(xué)導(dǎo)入過程的“小插曲”，被演繹得精彩無限，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。

在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末種植一個(gè)小盆栽，哪怕是一株花草，并注意觀察期生長特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考：植物的向光性是如何形成的？善于思考如何判斷植物是否有向光性等，從而培養(yǎng)善思的好習(xí)慣，且學(xué)且思，“學(xué)而不思則罔”。

此外，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，也可以結(jié)合宇宙飛船登天的史實(shí)而吸引學(xué)生的注意力，如教師用多媒體呈現(xiàn)宇宙飛船上的植物的情境，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，宇宙飛船上的植物也有向光性，但教師可以提出一個(gè)拓展性的思維問題：宇宙飛船上的植物的向光性和土壤中生長的植物的向光性，二者都為植物，都具有向光性，那么會(huì)不會(huì)有不同，會(huì)有哪些不同？從而引發(fā)學(xué)生思考、討論而探討出：宇宙飛船中的植物雖然有向光性，但沒有向地性和背地性……這樣，教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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