信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)注意的“三要四不要”

吳越

一

隨著中國(guó)教育乃至世界教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來(lái)越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教師無(wú)論是從事哪種學(xué)科的教學(xué)工作，置身于這個(gè)“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，都能夠感受到信息技術(shù)教育的重要性。我們確實(shí)感到一個(gè)無(wú)形的信息之網(wǎng)撲面而來(lái)，所以要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，不能讓陳舊的觀念束縛我們的思想。下面結(jié)合我身邊整合的現(xiàn)象談?wù)剛€(gè)人對(duì)整合的簡(jiǎn)單理解，我認(rèn)為要做到“三要四不要”。

（一）要轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。

在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授、學(xué)生照單全收的陳舊方式，在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下工夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中探求方法，并做到舉一反三，這樣收到的教學(xué)效果會(huì)非常好。

例如在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問(wèn)題提前布置下去，給學(xué)生比較充足的時(shí)間讓他們自己摸索，一般是兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過(guò)兩個(gè)人的探討、操作實(shí)驗(yàn)（可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或是參考教材介紹的方法），然后通過(guò)自己的語(yǔ)言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)是組織學(xué)生匯報(bào)自己組內(nèi)的操作過(guò)程，當(dāng)然每組的方式方法不盡相同，但各具特點(diǎn)，教師并不做過(guò)多的評(píng)判，讓學(xué)生自己比較哪種方法更便捷、更省時(shí)，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間，但學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生潛能得到充分的挖掘。與此同時(shí)還避免學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著很好的作用。

（二）要利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)科知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息最便捷的方式之一，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主渠道之一，因此為支持學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的愿望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要為學(xué)生提供各種信息資源。當(dāng)學(xué)生掌握正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對(duì)于將來(lái)增長(zhǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)有幫助，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供更廣闊的空間。

（三）要以發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。

以往我們一提起信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，就會(huì)想到為某學(xué)科的某一節(jié)課制作一個(gè)課件輔助該學(xué)科教師更好地完成本節(jié)課的教學(xué)。但是這樣的課件僅僅在課堂上起到演員的作用，表演結(jié)束也就完成它的歷史使命，學(xué)生的思維仍然圍繞教師設(shè)計(jì)的這個(gè)課件轉(zhuǎn)，并不能體現(xiàn)出課程改革的真諦。同時(shí)，制作這樣的課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一般只會(huì)在一些公開(kāi)觀摩課上才會(huì)使用，而平時(shí)的課堂教學(xué)還會(huì)沿用比較傳統(tǒng)的授課方式。

所以，基于以上現(xiàn)象，我就在思考能不能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的能力，讓他們運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)的知識(shí)自己動(dòng)手制作課件，這樣不但可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且可以改變?cè)谛问缴线\(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，真正將信息技術(shù)引入課堂。于是我在信息技術(shù)課上進(jìn)行學(xué)生自創(chuàng)課件的實(shí)驗(yàn)。

1.在實(shí)驗(yàn)初期，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行PowerPoint幻燈片制作技術(shù)方面的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，逐步熟悉幻燈片制作技巧，基本上對(duì)較常用的方法能夠達(dá)到熟練掌握的程度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將幻燈片的制作技巧同自己所學(xué)的各學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，例如你可不可以將你最喜歡的語(yǔ)文課文片斷、數(shù)學(xué)試題、英語(yǔ)對(duì)話用幻燈片的方式展示出來(lái)？學(xué)生有了目標(biāo)，而內(nèi)容又不拘一格，興趣自然就很高漲，于是制作的幻燈片內(nèi)容五花八門(mén)，各具特色。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不明白的問(wèn)題，通過(guò)幻燈片的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一步的訓(xùn)練應(yīng)該說(shuō)有難度，要求學(xué)生不僅具有一定的歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，而且要掌握提問(wèn)題的技巧，也就是說(shuō)要提有價(jià)值的、可供全班同學(xué)共同探討的問(wèn)題。學(xué)生必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地、科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合，才能真正將信息技術(shù)融入學(xué)科課程中，才能真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，才能真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二

但我發(fā)現(xiàn)，教師在把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合時(shí)存在這樣或那樣的問(wèn)題，甚至走入一些誤區(qū)。

（一）不能絕對(duì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具。

以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過(guò)程中起到很好的輔助作用，但只是輔助作用而已，萬(wàn)萬(wàn)不能將手段作為目的。即運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，雖然信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，但是使用計(jì)算機(jī)不意味著可以不用黑板和粉筆，可以取消語(yǔ)文課上的朗讀、英語(yǔ)課上只利用錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)跟讀、數(shù)學(xué)課上只用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）不能過(guò)于追求信息技術(shù)含量。

信息技術(shù)與學(xué)科整合重在“實(shí)用價(jià)值”，并非技術(shù)含量越高越好。還有的教師制作課件時(shí)一味追求“高科技”，如本來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到非常好的效果，但是非要用電腦制成動(dòng)畫(huà)，認(rèn)為技術(shù)越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，代表自己的水平越高，這樣使教學(xué)課件成為信息技術(shù)成果展覽，其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

（三）不能濫用信息技術(shù)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教學(xué)中有的教師過(guò)于依賴信息技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，學(xué)生用于觀看屏幕的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，用于獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間太短。

（四）不能忽視教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，有些教師理解太絕對(duì)，太片面，總認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好，往往當(dāng)制作的課件較新穎時(shí)，看似豐富多彩，學(xué)生反而會(huì)雜亂無(wú)序，不去思考，只看熱鬧。也許不用課件的課堂還會(huì)緊張有序，但用了實(shí)質(zhì)沒(méi)有達(dá)到真正的效果，一節(jié)課下來(lái)很熱鬧，但老師和學(xué)生的收獲不多，學(xué)生占主體地位，但教師的主導(dǎo)作用一點(diǎn)沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)，這是課堂教學(xué)的大忌。

信息技術(shù)與學(xué)科整合作為一種新生事物，只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用時(shí)的各個(gè)小問(wèn)題，才能發(fā)揮其最大的效用，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。