盧凌凌
摘 要: 探究性學習需要師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念,在具體的實踐教學過程中呈現(xiàn)新的教學觀念。探究式教學中學生是學習主體,需要學生懂得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過探究式學習解決問題。本文主要分析在高中生物教學過程中如何進行探究式學習。
關鍵詞: 探究式學習 高中生物教學 運用研究
高中生物在經(jīng)過課程改革以后,在新的教學目標中增加了探究式學習,探究式學習就是指學生的主動性學習。學生學習不是傳統(tǒng)意義上的灌輸式學習,而是要讓學生自己得出問題的結(jié)論。在目前的高中生物教學過程中,教學方法方式單一,采用的仍是傳統(tǒng)的教學模式,高中生物課堂死氣沉沉,沒有任何活力,學生的積極性受到打擊,教學質(zhì)量每況愈下,學習效率也在不斷下降。所以,必須尋求新的學習方式,以學生發(fā)展為本。
一、探究式教學的概念
探究式教學是一種新的教學模式和教學方法,它注重的是學生各種學習潛能的挖掘和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在探究式學習過程中學生積極主動地參與到學習過程中,始終抱著積極向上的學習態(tài)度,在獲取知識的過程中提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在高中生物教學中,有的教師將大部分時間放在實驗學習過程中,認為探究式學習并不重要,這是教師認識不到位導致的,其實實驗教學也是探究式學習的一種形式??梢哉f在高中生物的各個學習環(huán)節(jié)中都包含探究式學習。每進行一次實驗是探究學習,分析資料的過程是探究性學習的過程,尋找問題的解決方法也是一次探究性學習。在高中生物學習過程中只有充分把握探究學習的概念,更新傳統(tǒng)的理念,才能將探究式學習方式更好地應用在實踐學習中。
二、更新教學理念
在教學改革中最主要的是更新教學理念,轉(zhuǎn)變教學觀念。更新教學理念的關鍵是要轉(zhuǎn)變角色觀念,高中生物教學中要充分發(fā)揮學生主體作用,一切為了學生發(fā)展,尊重學生個性發(fā)展。無論采用合作教學方式還是其他方法,教師都要明確教學的主體和對象都是學生個體,學生才是生物課堂教學中真正的主人。教學理念的更新還包括建立和諧平等的師生關系,教師和學生是一個共同的統(tǒng)一體,是一種平等相處的關系。要轉(zhuǎn)變絕對權威的觀念,教師要發(fā)揮自身引導作用。教師針對學生學習過程中的不足和缺陷,幫助學生找出原因,提出相應解決策略,而不是一味打擊學生學習的積極性。
三、改變教學模式
在高中生物課堂中實施探究式教學的關鍵是要改變教學模式,首先,教師要培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。例如,在學習花青素的過程中,隨著酸堿度的變化,花青素的顏色也在不斷變化。教師可以指導學生在學習之余觀察牽牛花的顏色變化,從早晨到晚上牽牛花的顏色變化有什么不同。幫助學生在看似平常的事物中發(fā)現(xiàn)不同,提高學生觀察能力。其次,培養(yǎng)學生提出問題的能力,提出問題是解決問題的前提,解決問題主要是對能力的考查,而提出問題則是在想象力和創(chuàng)造力的基礎上從新的角度提出問題,讓學生有新的突破和發(fā)展。所以,高中生物教師在講課過程中可以創(chuàng)設必要的問題情境,鼓勵學生積極提出問題,激發(fā)學生探究欲望。剛開始學生會覺得沒有問題可提,教師要一步步地引導學生,經(jīng)過一段時間的輔導學習,學生就會從沒問題的狀態(tài)中走出來,慢慢能夠發(fā)現(xiàn)學習中的問題,在學習到新知識的時候能夠找到自己的盲點,提出新問題。
四、培養(yǎng)實驗操作能力
生物學是一門實驗科學,實驗技能在生物學習過程中發(fā)揮著重要作用。然而,實驗操作能力的提高不是一蹴而就的,能力的提高往往比理論學習的時間要長。所以,在實際教學過程中,教師要盡可能讓學生參與到具體實驗過程中,給學生鍛煉的機會和空間。在具體的實驗過程中可以將收集材料的準備工作交給學生完成,讓學生融入教學過程中,成為真正的實驗主人。探究式學習不再僅僅局限在形式上,解決了教學時間有限和教學內(nèi)容龐大之間的矛盾。教師要引導學生親身參與到探究學習過程中,善于發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗和探究學習之間的矛盾,修正學生已有的錯誤認識,在解決生物問題的過程中總會有新概念和新規(guī)律的提出,通過問題、探究式的教學模式進行生物教學,有利于學生掌握必要的生物知識規(guī)律,有利于幫助學生將理論知識應用到實際生活中。
五、結(jié)語
在高中生物教學過程中,教師要創(chuàng)造有利于開展探究式教學的環(huán)境,轉(zhuǎn)變教學理念,選擇合適的探究學習內(nèi)容,創(chuàng)設教學情境,要求學生主動探究學習知識。探究學習要以課程的主要教學目標為中心,采用多種教學方法。高中生物的探究式教學課堂是一個長期的、復雜的教學過程,高中生物的探究式教學要在不斷探索學習的過程中得到發(fā)展和完善。
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