郭明榮
摘 要: 數(shù)學(xué)作為衡量一個人能力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中,絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨鐘,投入了大量時間與精力,然而并非人人都是成功者,許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者,進(jìn)入高中階段,第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。本文對導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析,并提出解決對策。
關(guān)鍵詞: 高中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 成因 對策
一、造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因
1.高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多,抽象性、理論性強。初中階段,特別是初中三年級,通過大量練習(xí),學(xué)生的成績會有明顯提高,這是因為初中數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯,更易于掌握,通過反復(fù)練習(xí),成績便可得到提高。與初中數(shù)學(xué)相比,高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多,抽象性、理論性強,對知識的難度、廣度、深度的要求更高了。部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下出現(xiàn)了成績分化,所以不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng),特別是高一年級,進(jìn)校后,代數(shù)里首先遇到的是理論性很強的函數(shù),再加上立體幾何,空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來,這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快適應(yīng)而感到困難。
2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣,求知欲低,意志薄弱。他們厭惡數(shù)學(xué),感覺數(shù)學(xué)枯燥無味,一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣,或者是一次嘗試失敗,甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信念。有些學(xué)困生自控能力弱,平時貪玩,經(jīng)不起誘惑,不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去,成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。也有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)是聰明人學(xué)的,我這么笨,學(xué)不好的,所以沒興趣”??傊?,在這些學(xué)困生的眼里,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
3.被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。數(shù)學(xué)學(xué)困生有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計劃,坐等上課,課前不預(yù)習(xí),對老師上課要講的內(nèi)容不了解,上課不會記筆記,沒聽到“門道”,沒有養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們自控能力比較差,容易受外來因素的干擾,會出現(xiàn)邊聽課邊玩的情況。他們上課的注意力不易集中,不愿意開動腦筋思考并解決問題,其中有超過一半的學(xué)困生認(rèn)為自己“上課的時候不知道為什么總是無法集中精力聽課”。
4.學(xué)習(xí)方法不妥。還有的學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會對信息進(jìn)行加工儲備,不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法,未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有部分同學(xué)上課不能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。
5.家庭環(huán)境和社會環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響。父母的文化程度、父母的職業(yè)、是否單親子女、家庭經(jīng)濟(jì)收入及家庭居住環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)困生有一定的影響,有的學(xué)困生由于父母離異或父母感情不和而不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中,從而影響了學(xué)習(xí)。不少數(shù)學(xué)學(xué)困生因此而厭學(xué)逃學(xué)、上課睡覺、不交作業(yè),從而造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。
二、針對數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題應(yīng)采取的對策
1.尊重每一位學(xué)困生。美國著名心理學(xué)家托馬斯說:“人需要感受到自己被他人接受,孩子需要感到自己被家長和老師的接受。”可以說,不被教師接受的學(xué)生,往往會變得消極、被動、厭惡學(xué)習(xí),甚至具有抵抗和破壞情緒,因此,教師就一定要在自己的教育過程中真正接受每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生。如果教師能這樣做,就一定會使師生間產(chǎn)生感情共鳴,并以此化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待學(xué)困生,首先要善待他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。對他們加強目的性教育,調(diào)動學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。老師要堅持對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價,高度重視非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,所以在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是增強課堂教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)中注意編選教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,利用數(shù)學(xué)學(xué)科特有的數(shù)與形的表象美,知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美,數(shù)學(xué)語言的簡潔美,思想方法的奇異美,數(shù)學(xué)式子的對稱美等,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)困生走入正軌,獲得成功的體驗。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志,不斷克服困難。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)語言的簡潔性,這些對學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容上都造成一定的困難,因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是輕松愉快的事,而是一種創(chuàng)造性的活動,是一種在不斷克服困難的過程中自我目標(biāo)的實現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要解決問題就要克服困難,而克服困難則是意志的體現(xiàn),在解題過程中既能充分體現(xiàn)學(xué)生的意志,又能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。在教學(xué)中用古今中外的數(shù)學(xué)家(如歐拉,高斯,牛頓,華羅庚,蘇步青,陳景潤等)的故事,激勵學(xué)生追求真理,奮發(fā)上進(jìn),不辭勞苦,永攀高峰。
4.跟蹤反饋,鞏固提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生,教師應(yīng)該有一顆恒心,要經(jīng)常深入學(xué)生,觀察他們的情緒變化,對有異常表現(xiàn)的應(yīng)及時開導(dǎo)和鼓勵,使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道,但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對知識的理解及運用能力比其他同學(xué)低,學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動性變化,很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此還需要經(jīng)常開“小爐灶”,加強對他們的輔導(dǎo),適當(dāng)增加適合學(xué)生實際的試題或輔導(dǎo)資料,強化訓(xùn)練,彌補知識上的缺陷,促使他們自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)。
5.進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,要多關(guān)注學(xué)困生,與他們共同探討問題,個別指導(dǎo)他們尋求解決問題的方法,對于重點、難點的知識要反復(fù)強調(diào),幫助學(xué)困生理解。教學(xué)中既要重視學(xué)困生的雙基,更要重視學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程與方法。
總之,在教育教學(xué)過程中,要不斷深入、準(zhǔn)確地了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,針對不良的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要向?qū)W生提出有針對性的改進(jìn)措施,只有這樣,學(xué)生才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。學(xué)生會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)應(yīng)是每個教師追求的目標(biāo)。