信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的幾點(diǎn)體會(huì)

韓興鳳

語(yǔ)文是一門以現(xiàn)代漢語(yǔ)為表述形式，通過教師的指導(dǎo)使學(xué)生理解漢語(yǔ)語(yǔ)言中的字、詞、句、段及文章的含義，并使學(xué)生有效掌握聽、說、讀、寫四種關(guān)鍵能力的一門重要學(xué)科。學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力，而且有利于豐富情感，陶冶情操，提高思想認(rèn)知境界，增強(qiáng)思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，小學(xué)語(yǔ)文課程也是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的開端，在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。因此，充分利用信息技術(shù)資源，探索行之有效的新型教學(xué)方式，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者努力的方向。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W(xué)研究證明，小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生非常容易感到疲倦，導(dǎo)致注意力下降，精力分散，影響聽課效率。經(jīng)教師精心編制的課件具有內(nèi)容豐富、排版精美、切合教學(xué)環(huán)節(jié)等特點(diǎn)，如此教學(xué)可以將學(xué)生的注意力集中到課堂中，學(xué)生的注意力會(huì)觀看課件比較集中，因?yàn)橛泻芏嘈路f的圖片、視頻或者音樂，讓孩子不容易視覺疲勞，效果非常好。

2.識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體

文字是讀寫的憑借，也是文化的化石。從這個(gè)意義上講，識(shí)字不僅是閱讀寫作的基礎(chǔ)，而且是文化習(xí)得的途徑；不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)，而且是學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。兒童的識(shí)字過程，從根本上說，是兒童把漢字的音、形、義之間建立心理聯(lián)系的過程。兒童的思維具有形象性和直觀性，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，使識(shí)字教學(xué)具體形象，讓兒童易于接受。要想讓兒童在整個(gè)識(shí)字過程中都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷變換識(shí)字的形式，并且這些形式要新鮮有趣，為兒童喜聞樂見。識(shí)字教學(xué)與多媒體教學(xué)的契合點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為，充滿童趣的識(shí)字教學(xué)形式主要有兩個(gè)方面：播放動(dòng)畫視頻演示字形和設(shè)計(jì)各種與認(rèn)識(shí)生字相關(guān)的游戲。這兩個(gè)方面都能夠創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高識(shí)字教學(xué)效率。例如，教學(xué)“月”字，教師可以先播放一張?jiān)铝恋膱D片，再以動(dòng)畫演示實(shí)物變成象形文字，再請(qǐng)學(xué)生說一說這個(gè)象形文字像什么，學(xué)生能夠輕而易舉地想到這是“月”字，這樣就能夠?qū)⒖菰锏墓P畫和生動(dòng)的表象結(jié)合起來學(xué)習(xí)。再例如，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“摘水果識(shí)字”，電子屏幕上出現(xiàn)了五張不同水果的圖片，不同的水果圖片上注有不同的生字，教師讓學(xué)生依次選擇一個(gè)自己最喜歡的水果并讀出水果上顯示的生字。通過這種形式，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的新鮮感，孜孜不倦地學(xué)習(xí)識(shí)字。

3.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，給閱讀教學(xué)帶來了無(wú)限的活力。

3.1拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、拓展知識(shí)面、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，又有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對(duì)象不再僅僅是文本語(yǔ)言，還有大量的外文語(yǔ)言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息的同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了點(diǎn)擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫(kù)，與學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息快速瀏覽，提高對(duì)信息的敏感性，以節(jié)省時(shí)間，等等。

3.2多維閱讀交流，促進(jìn)協(xié)作互補(bǔ)。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的協(xié)作和交流是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的必要條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元和多維交流的空間，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和共享，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的意義建構(gòu)。

4.豐富課堂容量，增強(qiáng)節(jié)奏，提高效率

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的操作方便快捷、用屏幕呈現(xiàn)的特點(diǎn)，可以為語(yǔ)文課堂節(jié)省大量的有效教學(xué)時(shí)間，豐富課堂容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高效率。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)操作起來非常方便快捷。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)涉及其他各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，要想讓學(xué)生清楚、深刻理解所學(xué)的知識(shí)，有時(shí)需要老師的相關(guān)介紹。如果單憑老師的講解或利用實(shí)物操作進(jìn)行就會(huì)耗時(shí)費(fèi)力，但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就會(huì)非常方便快捷，在很短的時(shí)間內(nèi)幫助小學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高效率，豐富內(nèi)容。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是靠屏幕顯示所學(xué)內(nèi)容的。屏幕的切換大大縮短了信息呈現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在非常短的時(shí)間內(nèi)連續(xù)性地看到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，要想讓學(xué)生對(duì)周恩來總理的生活與工作有更深刻的認(rèn)識(shí)，單憑這一篇文章中所介紹的內(nèi)容是完全不夠的，要有許多周總理生活的年代、當(dāng)時(shí)的身體狀況，以及他在人們心中的位置等背景資料做補(bǔ)充。這樣才能讓學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)周總理為了人民百姓，為了祖國(guó)命運(yùn)是如何辛勞的。當(dāng)然，這些背景資料的繁多、龐雜不是老師一句兩句、一時(shí)半會(huì)就能介紹完的，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用屏幕呈現(xiàn)這些知識(shí)效果就大不相同了，大大地縮減了語(yǔ)文課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合為教學(xué)提供了一種全新的模式，相信這種新方式必將在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力等方面發(fā)揮積極作用。但在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而要讓兩者有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化效果。在應(yīng)用過程中，教師必須把握好適度的原則，不能把多媒體教學(xué)變成知識(shí)的大量灌輸，也不能每堂課都完全應(yīng)用信息技術(shù)，否則可能會(huì)影響教學(xué)效率，適得其反。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣大教育工作者的不斷探索，相信信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合將會(huì)更加成熟，為教學(xué)帶來更大的動(dòng)力。