論中職物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李大朋

摘 要： 隨著新課程改革實踐的不斷深入，在提倡“社會主義核心價值觀”教育主題的新形勢下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今素質(zhì)教育的主旋律。在中職物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。

關(guān)鍵詞： 中職物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方式

中職創(chuàng)新教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分，而中職物理課程是中職學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維方法及科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了極大的空間。在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義，所以教育工作者應(yīng)從理論和實踐中探索，努力探索中職物理課堂教學(xué)的新思路、新模式。

1.營造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

營造氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。寬松的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。對于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會。所謂安全，就是不對學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評或挑剔，使學(xué)生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，從而樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學(xué)氛圍。進(jìn)入中職學(xué)校后，多數(shù)家長對學(xué)生要求偏低，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，有自暴自棄的傾向。他們又沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對物理學(xué)習(xí)興趣較低。鑒于以上原因，教師采取上述方法可以統(tǒng)一學(xué)生的思想、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向、有意進(jìn)行學(xué)法教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中要善于利用學(xué)生的心理特點，充分挖掘?qū)W生的興奮點，不要按部就班，照本宣科。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在“電阻定律”這一節(jié)的教學(xué)中，按照傳統(tǒng)教學(xué)，只要通過實驗探究出電阻與長度、橫截面積和材料的關(guān)系，最后設(shè)計一些與生活有關(guān)的應(yīng)用題就算完事。但是我對這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了課程開發(fā)，在進(jìn)行上述教學(xué)過程后，讓學(xué)生利用鎳鉻電阻絲和裁剪好的方木塊動手制作繞線電阻，這樣學(xué)生在掌握知識點的同時又提高動手實踐能力，充分體現(xiàn)中職物理教學(xué)的特點，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。陶行知曾在“創(chuàng)造的教育”演講中提出，每個人都有創(chuàng)造力，要掃除束縛創(chuàng)造力的障礙。其實，創(chuàng)新離學(xué)生很近，我們在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.重視物理教學(xué)中實驗部分的學(xué)生動手操作能力

對任何事物的關(guān)注都是源于學(xué)生的好奇心，所以在物理教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生的這種好奇心的激發(fā)。在中職物理試驗部分，一定要讓學(xué)生多多動手操作，保證每個學(xué)生都能熟練地操作實驗要求的內(nèi)容，同時為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以在老師的參與下讓學(xué)生設(shè)計實驗，并對其進(jìn)行操作，然后實驗出的結(jié)果與教材中的相比對，及時糾正學(xué)生在試驗中的錯誤并加以正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不再犯類似的錯誤。實驗是鞏固理論知識的重要手段，也是提高學(xué)生興趣的一項重要措施，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及工作打下堅實的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)會獨(dú)立思考問題，并解決問題。

4.突破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思維定勢又稱為慣性思維，一方面對人的大腦思維活動有正向遷移作用，有利于學(xué)習(xí)新知識，另一方面人們形成思維定勢，就會成為學(xué)習(xí)新知識的障礙，干擾新知識的學(xué)習(xí)，即發(fā)生負(fù)向遷移的作用。如教學(xué)“勻速圓周運(yùn)動的向心加速度”時，由于已經(jīng)學(xué)過標(biāo)量概念，一些學(xué)生很容易把加速度理解為速度量值變化的快慢，忽視其方向的變化。所以說到勻速圓周運(yùn)動物體的加速度，就會認(rèn)為物理作勻速圓周運(yùn)動，那V1和V2就應(yīng)該相等，不存在速度的變化量，也就不存在加速度。但是從向心加速度公式看，向心加速度的量值確實存在，這會使學(xué)生覺得莫名其妙。要讓學(xué)生明白就要突破思維定勢，教師可以先設(shè)置懸念，直接給出向心加速度的公式，然后再用矢量的概念引出加速度，推導(dǎo)出向心加速度公式，最后驗證，這樣不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還能加深學(xué)生對概念內(nèi)涵的理解。

5.積極開展物理創(chuàng)新競賽活動

在學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織競賽活動，鼓勵學(xué)生動手設(shè)計，通過學(xué)生在設(shè)計的時候?qū)嶒炛械墓ぞ咂鞑?、現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對過程中的不足給合理的改進(jìn)，并且大膽地創(chuàng)新。對于學(xué)生平常小的發(fā)明要經(jīng)常鼓勵，還要給予學(xué)生指導(dǎo)，使得學(xué)生通過活動在學(xué)習(xí)物理上有更大的進(jìn)步。比賽可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得所學(xué)的知識得到深化，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，通過課外的競賽活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，還使得學(xué)生對物理知識從原來的不會到會，學(xué)生各方面的素質(zhì)得到很大的提升。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，物理教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分開發(fā)與培養(yǎng)。

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