高中物理探究式教學(xué)方法的探究

劉閩宏

摘 要： 隨著我國對(duì)于課程改革的深入研究，以學(xué)生為課堂主體、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性的高中物理教學(xué)理念和教學(xué)方法開始被學(xué)生和教師廣泛接受，而且在近幾年的魯科版高中物理教學(xué)中已經(jīng)證明了這種教學(xué)理念和教學(xué)方法的科學(xué)性及可行性，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界都對(duì)其具有高度關(guān)注。在魯教版高中物理教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)探究式的高中物理教學(xué)方法更符合目前我國的時(shí)代發(fā)展要求和高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，在高中物理教學(xué)中切實(shí)地將以學(xué)生為課堂主體、充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性的探究式教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中，體現(xiàn)當(dāng)代高中教學(xué)以學(xué)生為本的思想理念。本文針對(duì)目前我國高中物理教學(xué)過程中探究式教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用意義進(jìn)行分析，深入研究我國高中物理課堂上關(guān)于探究式教學(xué)方法的運(yùn)用策略，提出一系列關(guān)于探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞： 高中物理 探究式教學(xué) 方法研究

為更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索學(xué)習(xí)能力，在高中物理教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)方法非常必要，高中物理探究式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生掌握更好地獲取新知識(shí)的能力、處理各種相關(guān)信息的綜合能力、進(jìn)行知識(shí)交流和同學(xué)合作得到能力，以及分析解決實(shí)際物理問題的能力，等等，這種教學(xué)方法要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理的探究，這與我國高中物理課程改革的任務(wù)和目標(biāo)是高度一致的。但是在我國應(yīng)試教育的影響下，在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)過程中，物理教師沒有加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自我探究精神的培養(yǎng)，而是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但不利于學(xué)生物理探索能力的培養(yǎng)，反而可能造成該能力的逐步減弱。所以，為了提高物理教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理探索精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要在我國的高中物理教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，全面實(shí)行探究式的高中物理教學(xué)方法，并且根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展要求和實(shí)際教學(xué)情況不斷對(duì)探究式教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)高中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大飛躍。

一、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法符合新課程改革精神

在我國新課程改革不斷深入的背景下，探究式教學(xué)方法已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，不管是具體的教學(xué)運(yùn)用還是在關(guān)于探究式教學(xué)方法的理論研究都取得一定的成功。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，就是指在物理教學(xué)過程中，在教師的積極引導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)的組織形式讓學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)、分析研究、談?wù)摻涣鬟M(jìn)而得出問題解決方案，不僅可以極大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)高中生的綜合能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，更是提高我國高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。例如采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方法，由老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論交流，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法符合新課程改革精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解課本中的物理知識(shí)，在開展探究學(xué)習(xí)過程中，首先要在科學(xué)引導(dǎo)下下確立學(xué)生的物理探究目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性物理教學(xué)。除此之外，要根據(jù)學(xué)生的不同喜好進(jìn)行不同研究目標(biāo)的設(shè)置，教師要根據(jù)高中物理的教材內(nèi)容將學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際教材內(nèi)容相結(jié)合，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，尤其是要防止教師代替學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，保證學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。

二、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

物理課程是一門通過實(shí)驗(yàn)分析對(duì)生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)概括和探究的自然科學(xué)課程。為了更好地發(fā)揮探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的積極作用，教師要從以下幾個(gè)方面入手確保在高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。

1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在高中物理教學(xué)中，教師要堅(jiān)定地始終使用探究式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在物理教學(xué)過程中加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生參與探究式教學(xué)模式的參與意識(shí)。例如每周由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生決定課程開設(shè)的快慢程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位權(quán)利。所以，教師在教學(xué)過程中更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取科學(xué)合理的有效措施保障探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的更好應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)師生之間的距離拉近，更好地讓學(xué)生參與物理探究學(xué)習(xí)。

2.堅(jiān)持發(fā)揮教師主導(dǎo)原則

在新課程改革背景下，高中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，不斷吸取先進(jìn)的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)進(jìn)行拋棄改革，例如拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，開始實(shí)行探究式的教學(xué)模式。在不斷改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師在高中物理教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，更好地保障學(xué)生課堂主體地位。在探究式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容將課堂上所遇到的各種問題進(jìn)行整理分析，以保證更好地提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)教師在物理教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

3.堅(jiān)持師生之間的互動(dòng)教學(xué)原則

在高中物理教學(xué)中，在探究式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具備相應(yīng)探究意識(shí)與探究能力的關(guān)注程度，這就需要在高中物理教學(xué)過程中，堅(jiān)持師生之間的互動(dòng)教學(xué)原則，切實(shí)保障探究式教學(xué)方法的更好應(yīng)用。在高中物理課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)于更深入開展探究式教學(xué)模式具有重要意義，尤其是小組之間的互動(dòng)方式，更能加快提高高中物理課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，在保證學(xué)生物理成績(jī)提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

三、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式的教學(xué)方法所需要注意的問題

1.確立探究目標(biāo)問題

在我國高中物理教學(xué)中要更好地應(yīng)用探究式教學(xué)方法，其首要任務(wù)是探究目標(biāo)的確立，物理教師要根據(jù)高中物理教材的教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣點(diǎn)等面對(duì)面進(jìn)行探究目標(biāo)的最終確立，有針對(duì)性地將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)列為物理教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在探究目標(biāo)確立的過程中，根據(jù)學(xué)生之間的物理基礎(chǔ)差異和喜好不同進(jìn)行不同探究目標(biāo)的確立，確保每一位學(xué)生都找到自己感興趣的探究目標(biāo)。除此之外，教師還要對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)項(xiàng)詳細(xì)分解，確保學(xué)生快速詳盡地進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作探究，確保高中物理課堂上的探究目標(biāo)符合目前我國高中物理教學(xué)的實(shí)際情況。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境問題

要切實(shí)發(fā)揮高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、適合的探究情境，只有高度符合目前我國高中物理教學(xué)的教學(xué)實(shí)際才能夠保證探究式教學(xué)方法在高中物理課堂上的成功。針對(duì)任何一門學(xué)科教學(xué)，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，都可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，高中物理教學(xué)也不例外。只要教師根據(jù)高中物理的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出符合物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力的探索情境，就能讓學(xué)生更好地參與探究式教學(xué)。

3.創(chuàng)新探究模式問題

不管是在任何行業(yè)還是在任何領(lǐng)域中，只要是進(jìn)步和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，高中物理教學(xué)的探究式教學(xué)方法要想取得更好的應(yīng)用效果也離不開創(chuàng)新，否則就會(huì)被時(shí)代的快速發(fā)展淹沒。因此，高中物理教師要根據(jù)我國的物理教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷的探究式教學(xué)方法的創(chuàng)新，將教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的物理只能水平相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)果形成一個(gè)緊密的良性循環(huán)，更好地體現(xiàn)學(xué)生具有優(yōu)秀的自我探究精神和自我探究能力的重要意義，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)方式的真正價(jià)值。在創(chuàng)新探究模式的過程中，教師需要具有扎實(shí)的基本功和先進(jìn)的教學(xué)理念，通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和不斷改革，通過與同事之間的相互交流分析，發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，最終實(shí)現(xiàn)高中物理探究式教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

綜上所述，在新課程改革的背景下，目前我國的高中物理教學(xué)要進(jìn)行全面詳盡的改革，重視探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，將多種教學(xué)方式融入探究式教學(xué)過程中，達(dá)到提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，提高高中物理課堂教學(xué)效率的最終目的。只有在目前我國高中物理教學(xué)中全面應(yīng)用探究式教學(xué)方法，才可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多物理專業(yè)人才。

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